思品課堂的有效提問.doc

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1、思品課堂的有效提問徐曉紅課堂教學(xué)活動的主體是學(xué)生。如果沒有學(xué)生的參與，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，就沒有現(xiàn)代意義上的課堂教學(xué)。學(xué)生是否能在課堂上真正“動”起來是判斷課堂教學(xué)優(yōu)劣的主要因素?！盎印奔劝◣熒?、生生互動、學(xué)科互動，也包括師生與教材、與家庭、與社會的互動。真正意義上的互動應(yīng)該建立在教師與學(xué)生產(chǎn)生互動需求和互動動機(jī)的基礎(chǔ)上，是生命的對話、思維的碰撞、情感的溝通和經(jīng)驗的提升。學(xué)生在互動中不但獲得知識與技能，而且在互動中不斷生成智慧和健全人格，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。如在教學(xué)《維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》時，有位老師設(shè)計了一個話題：“假如你買到了一件假冒偽劣電器，你將如何妥當(dāng)?shù)靥?/p>

2、理此事？”讓學(xué)生討論，教師作出評價。學(xué)生A舉手回答說：“我要打電話給電視臺，請媒體給予曝光?！苯處熣f：“方法不錯，你具有很強(qiáng)的監(jiān)督意識，將來可以做一名著名記者?！睂W(xué)生B站起來說：“我要憑發(fā)票去商店退貨，如若商店不給退，我就投訴消協(xié)，要求商家賠償?！薄昂芎茫∧憔哂泻軓?qiáng)的法律意識和維權(quán)意識，以后可以當(dāng)一名出色的律師或者法官?！睂W(xué)生C大聲地回答說：“我自己來修理?！逼渌麑W(xué)生笑了，這時教師微笑著說：“這說明我們這位同學(xué)動手能力很強(qiáng)，肯自己動手，將來會是一個好修理師或機(jī)械師?！卑嗬镆粋€女同學(xué)怯怯地站起來說：“我想讓我爸爸幫忙?！蓖瑢W(xué)們哄堂大笑，并發(fā)出噓聲。但老師說：“你的想法也不錯

3、，當(dāng)自己力所不及的時候，應(yīng)該想到發(fā)揮別人的作用。你具備了高明的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、才能和韜略?！蓖瑢W(xué)們看著那位女生并給予贊賞的目光……接下來的討論越來越熱烈，學(xué)生發(fā)言更踴躍了。這一精彩片段是課前未曾想到的。在這堂課的教學(xué)過程中，教師用一個小小的臨場發(fā)揮，使學(xué)生可能被其他同學(xué)視為“幼稚”、“可笑”的發(fā)言化解成“成熟”、“優(yōu)秀”的解決方案，使學(xué)生體面且自豪地坐了下來，不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，更重要的是學(xué)生在討論、交流中，思維能力得到了鍛煉和發(fā)展。同時，也使學(xué)生學(xué)會了尊重他人，完善自己的人格。