李海霞文本解讀心得.doc

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1、對(duì)小學(xué)語文文本解讀的心得體會(huì)長征小學(xué)李海霞暑假期間，有幸聽了兩位名師和姜淑蘭專家精彩的教學(xué)及講座，感到收獲頗多受益匪淺。其中，我的內(nèi)心感受最強(qiáng)烈的是名師們對(duì)文本的解讀。如《槐鄉(xiāng)五月》、《有趣的兒童詩》這些課文，想必每個(gè)語文老師都很熟悉。自己也上過很多遍，大多照搬教材，照本宣料，沒有什么新意。聽了專家們的解讀，真是有醍醐灌頂?shù)母杏X，讓人忽然之間豁然開朗。　在鄭捷老師上課前，我心中就有些疑問，這樣的詩歌，情節(jié)簡單，鄭老師會(huì)怎樣處理教材呢？會(huì)帶來怎樣的驚喜呢？怎樣的課才算是一堂好課。懷著期待的心情聽完了整堂

2、課。本節(jié)課沒有花哨的環(huán)節(jié)，沒有做秀的表演，有的只是樸實(shí)的語言，扎實(shí)的訓(xùn)練。鄭捷老師對(duì)于低段字詞教學(xué)有其獨(dú)特的方式，在她的教學(xué)中你能看到各種簡單而又扎實(shí)的教學(xué)方法，因?yàn)樗茚槍?duì)不同的字詞，采取不同的策略。就如以上的教學(xué)片段中，鄭捷老師通過揣摩詩句意思來理解詩意，通過多種形式的朗讀來感悟詩意的教學(xué)，不僅把兒童詩還給了兒童，同時(shí)還用兒童的視角引領(lǐng)了生活，用讀、賞、聽、寫來感悟詩歌，讓學(xué)生的想象插上了翅膀?！　?duì)照自己平時(shí)的教學(xué)，語文的人文性上花了太多的時(shí)間，一節(jié)課用無數(shù)個(gè)問題，把課文分解的支離破碎，以求

3、得讓學(xué)生理解課文所包含的思想內(nèi)涵。長期以往，學(xué)生的語文能力并沒有提高，對(duì)語文也失去了熱情?！　∫韵聨追矫媸亲约阂攸c(diǎn)學(xué)習(xí)的?！　∫?、提升文本的價(jià)值　我們?nèi)狈?duì)文本的深度解讀，我們善于去挖掘這簡單中的不簡單。如果我們把文本提升到文學(xué)層面，把文本提升到文化層次，往往簡單的文本也變得不簡單了。如我在教學(xué)古詞《憶江南》時(shí)，查找了作者的經(jīng)歷及時(shí)代背景，了解到作者白居易曾在杭州生活過很長時(shí)間，后來在六十幾歲時(shí)寫下《憶江南》一系列詩。通過文本背后的內(nèi)容，對(duì)這首詞有了不一樣的體會(huì)。　二、豐厚文本的內(nèi)涵　　針對(duì)文本固有

4、的特殊性，教師在引領(lǐng)學(xué)生解讀時(shí)如果僅著眼于此篇，一點(diǎn)來解讀，那無疑是片面的，是只見樹木，不見森林的。要在縱向的文本延伸中求得文本內(nèi)涵的豐厚和充盈，盡可能拓展教學(xué)的寬度，拓寬師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)視野，讓教學(xué)變得大氣、雄渾。如;同樣是教《憶江南》這一課。在學(xué)習(xí)了第一首詩后，我又向?qū)W生介紹了《憶江南二、三》，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解。三、創(chuàng)新文本的意義　　閱讀不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，積極主動(dòng)地思考、尋求問題的答案，通過個(gè)性化的閱讀積累、個(gè)性化的思考、表達(dá)使學(xué)生的“個(gè)

5、性”在閱讀教學(xué)中閃光。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化閱讀的同時(shí)，我們更要強(qiáng)調(diào)教師文本解讀的個(gè)性化?！∫虼?，文本解讀，是與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)俱新，與時(shí)俱變的。唯有這樣的文本解讀，才能賦予經(jīng)典久盛不竭的生命活力。