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1、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《說勤奮》案例與反思蘭鐵二小申秀艷6《說勤奮》案例教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文?！ ?、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育?！ ?、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。4、初步了解議論文的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。初步了解議論文的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 1、師板
2、書“勤”字，生讀，正音?！ 枺呵诘挠疫厼槭裁词莻€(gè)“力”字？ 板書“奮”字，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞?！ ?、解題：曾經(jīng)有人對(duì)你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎？3、“說”是什么意思？點(diǎn)明議論文的文體。二、新授 1、整體感知課文。6 議論文的一個(gè)特點(diǎn)就是作者針對(duì)一個(gè)問題會(huì)提出自己的觀點(diǎn)和看法，然后再說服別人同意自己的觀點(diǎn)。速讀課文，找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么？用橫線畫出來。指名說?！ ?、理解句子：A通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。 B只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)
3、做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 ?、?、理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。②、理解第二句。師讀第一遍（強(qiáng)調(diào)“只有”一詞）：聽出什么來了？生齊讀。師讀第二遍（強(qiáng)調(diào)“一生”一詞）：聽出什么了？生齊讀以上兩句話?！ ?、學(xué)習(xí)事例 ?、?、問：作者就這兩句話說十遍，一百遍，一千遍，就能說服別人嗎？那要怎么樣才有說服力呢？（讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說服力。）作者舉了誰(shuí)的例子？為什么舉他們的例子？?、?、問：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。讀一讀。 再問：他們成功靠什么？（勤奮）劃
4、出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子?！、?、學(xué)習(xí)司馬光的例子 根據(jù)“小時(shí)候”，“長(zhǎng)大以后”時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì)：一生勤奮6 抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮?！ ∩杂勺x、齊讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)司馬光的勤奮?！ 、?、學(xué)習(xí)童第周的事例 生讀相關(guān)句子。抓住“毫不氣餒，急起直追”，體會(huì)童第周的勤奮?！ 、?、把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞——出示：“抓緊時(shí)間，睡覺時(shí)，天剛亮，睡覺前”，從這幾個(gè)詞里
5、，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？三、延伸與拓展 1、比較這兩句話，看能比出什么來？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才會(huì)成功。）A同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。 B我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差…… 2、請(qǐng)看幾句名人名言。 出示： A成功=1份天才+99份汗水。——發(fā)明家愛因斯坦 B勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！獢?shù)學(xué)家華羅庚 （生自由讀，理解這些名言）6
6、 3、小結(jié)：不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。但愿我們每位同學(xué)都能通過自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想！ 四、作業(yè)：1、摘抄關(guān)于勤奮的名人名言。2、第15課練習(xí)。板書：15說勤奮司馬光：很聰明表明觀點(diǎn)——事例說服童第周：基礎(chǔ)差勤奮才能成功6《說勤奮》反思1、《說勤奮》是一篇議論文，如果對(duì)文體避而不談，會(huì)給學(xué)生造成文體的混淆，而且，小學(xué)生本來接觸的議論文就不多，如果不抓住機(jī)會(huì)建立明確的概念，很可惜。但是對(duì)于小學(xué)生來說，議論文該怎么講？由于這是小學(xué)生初次接觸的一篇議論文，所以應(yīng)該怎么講
7、才能淺顯易懂，講到什么程度才恰當(dāng)，這確實(shí)不太好把握。研讀了教材和教參之后，我把這一課定位于讓學(xué)生初步了解議論文的特點(diǎn)。對(duì)專業(yè)的概念略過去，只抓住論點(diǎn)、論據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到議論文這種文體的根本特點(diǎn)，與記敘文區(qū)分開。課堂證明，針對(duì)本班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)程度來說，這個(gè)定位還是較恰當(dāng)?shù)摹?、對(duì)課文內(nèi)容的理解非常重要，這篇課文又是一篇非常具有激勵(lì)作用的文章，因此我自始至終抓住“勤奮”二字，讓學(xué)生讀文，找到并理解關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生用心體會(huì)“勤奮”的內(nèi)涵，從而真正感悟到人生應(yīng)勤奮努力才能有所作為的道理。3、課前的準(zhǔn)備是非常重要的。在
8、課前，我留了預(yù)習(xí)作業(yè)，就是搜集古今中外勤奮成才的名人故事，并且在第一課時(shí)做了全班性的交流，這為學(xué)習(xí)本文做了良好的鋪墊，使學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)理解更深入，也更有興趣。4、利用議論文的文體，在課堂上有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的口齒思維。在今后的課堂教學(xué)中，也應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行這方面的鍛煉。6
