區(qū)角材料的投放.doc

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1、區(qū)角材料的投放區(qū)角活動是在一定的時間、空間內(nèi)設置各種區(qū)域，為幼兒提供各種豐富的材料，提供充足的時間、空間讓幼兒根據(jù)自己的興趣、能力、意愿選擇內(nèi)容，寬松、自由地進行活動的一種教育方式。它是人為創(chuàng)設自然情景下的幼兒游戲，它在幼兒自發(fā)自愿的活動提供條件的同時，又滲透教育的目的要求。所以，對幼兒而言區(qū)角活動是自由游戲、想怎么玩就怎么玩；對教師而言，區(qū)角的布置也好，材料的投入也罷都應體現(xiàn)一定的教育意圖和教育要求，一系列的創(chuàng)設和投入都是為了激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，引導幼兒動手操作，學習探索。而在區(qū)角活動中，幼兒的興趣往往來自于材料，幼兒的各項發(fā)展更依賴于對材料的操

2、作。材料是開展區(qū)角活動的物質媒介，是幼兒建構知識的托，它起到的就是一個橋倆的作用。只有通過它才能達成教育活動的教育目標。材料是否有趣、可變、可操作，是否符合幼兒身心發(fā)展的特點，直接影響到幼兒能否主動參與區(qū)角興致。如：表演區(qū)中的時裝秀，娛樂區(qū)中的棋類游戲等，凡是所提供的材料既是幼兒所不陌生，而且容易操作，也是幼兒百玩不厭的。區(qū)角投放的材料不能五花八門、但也不能過于單一，應與幼兒的年齡特點和發(fā)展水平密切結合，同時要有一定的數(shù)量保證。這樣就可滿足幼兒根據(jù)自己的意愿、興趣、能力去選擇和操作。按班內(nèi)幼兒在每個活動區(qū)中人數(shù)計算，確定本班幼兒每個區(qū)角中材料投放的數(shù)量。

3、比如，小班在創(chuàng)設區(qū)角時，設計了圖書角、娃娃家、生活區(qū)、建構區(qū)，每個區(qū)角按4個人的比例進行材料分配。按照現(xiàn)成的及家長共同收集來的材料，在相應的區(qū)角中設置了多套操作活動。如娛樂區(qū)有活動3種（投籃、玩沙、釣魚）、建構區(qū)有玩具5類、生活區(qū)有活動6種（喂食、娃娃家、折疊衣物等）。區(qū)角的材料除了有一定的數(shù)量化外，也不能夠一塵不變，而應隨著幼兒能力的提升及主題的變化，不斷進行更換、添加，使其呈現(xiàn)動態(tài)性。我們在創(chuàng)設區(qū)角活動時，有一些是相對靜態(tài)式區(qū)角，是教師根據(jù)幼兒發(fā)展目標進行有的放矢，例如：益智區(qū)、數(shù)學區(qū)等。而有些區(qū)角是處于動態(tài)的，它的內(nèi)容經(jīng)常性地與主題密切聯(lián)系，隨著主

4、題活動不斷更換、深入而不斷變化、調整，如：美工區(qū)、科學區(qū)等。區(qū)角中我們可以將主題中一些操作性、探究性為主的內(nèi)容投放其中，主題活動中收集到的資料、物品、新累積的經(jīng)驗等也可放入其中，并授予其新的目標和要求。此外，還應根據(jù)幼兒的興趣及發(fā)展水平隨時調整材料。當幼兒已能輕而易舉地完成某區(qū)角里的任務或這這一區(qū)角主題長時間的未被理睬，那么教師就應該考慮調整材料了。小班幼兒的注意力和興趣持續(xù)時間短，老師就要利用新鮮的材料去刺激他們的興趣，使之不產(chǎn)生厭煩、乏味感。