我教了多年英語.docx

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1、我教了多年英語，但在教學過程中，有時我發(fā)現(xiàn)盡管學生常常會用到“too------to”結構。學生只是從表面上來認識語言，沒有從多方面、多角度全面來理解掌握。特別對語言的靈活性領會不夠，尤其當副詞too的前面有not，never修飾時構成雙重否定理解不準確，有誤區(qū)。對于學生的誤區(qū)，我采用了以下的方法；一是；幫助學生小結歸類、讓學生觀察、領會、體驗理解。（1）它的基本結構形式為“too+形容詞或副詞+to+動詞原形”，意為“太...以至于不能......”。如：Heistooyoungtoknowrightfromwrong.(2)若句子主

2、語與其后不定式是動賓關系，其后作為及物動詞的不定式不再帶賓語。該不定式通常也不用被動式。如：Thetextistoodifficulttounderstand.(3)在以下幾種情況，too...to...結構可以表示肯定意義：當副詞too的前面有否定詞notnever修飾時構成雙重否定，意為“并非太-----而不能-----”，從而表達肯定意義。如：Itisnevertoolatetostopsmoking.當副詞too后面修飾的形容詞是gladreadypleased等表示“積極”意義的詞匯時。如下句：Wearetooreadytoh

3、elpyou.這類句子中的too通常含有very之意。二是；幫助學生進行平行訓練。1，這個孩子太小了，自己不會穿衣服。Thechildis___young___dresshimself.2,很高興再次見到你。Iam___glad___seeyouagain.3,Theboxis___heavyfortheboy__carry.A.too;tooB.too;toC.so;thatD.also;to三是；組織學生進行小組交流、討論、互動。達到相互幫助，相互促進，共同提高。四是；引導學生進行拓展訓練。點評語言的特點、結構、語義，并與漢語進行比

4、較，強化理解。例如；（1）；Theboxistooheavyforhimtocarry.(2);Theboxissoheavythathecannotcarryit.(3);Theboxisveryheavy.Hecannotcarryit.點撥：以上三個句子實際上是用了不同結構的同義句。