資源描述：
《減少學(xué)生習(xí)作中語病的幾點想法.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、下干，日‘．J’袱IIJ．n上，c減少學(xué)生習(xí)作中語病的幾點想法蔣尚琴(江蘇省淮安市金湖縣實驗初中)不論從中學(xué)語文的教學(xué)目的和任務(wù)看，還是從中汲取豐富的營養(yǎng)，習(xí)作中的語病也會由多而少、語文學(xué)科的工具性特點看，中學(xué)生都應(yīng)該學(xué)好、用由少而無。好祖國的語言文字。這體現(xiàn)在寫作方面，就是自然二、重視漢語知識，訓(xùn)練學(xué)生思維得體地連句成段、連段成文。然而現(xiàn)狀如何呢?筆語感的形成并不是一蹴而就的，需經(jīng)過長期的者翻看初一年級新生的習(xí)作后發(fā)現(xiàn)，一個班級中能訓(xùn)練、積累。漢語基礎(chǔ)對于語感而言就是“地基”，通暢地表情達意的習(xí)作不足二分之一，而占半數(shù)之而相當(dāng)一
2、部分中學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中沒有夯實這多的習(xí)作不同程度地存在著這樣或那樣的語病。塊“地基”，以致嚴重影響到語言表達，進而抑制思教師批改起來耗時傷神卻收效甚微：不少學(xué)生不去維的發(fā)展。為幫助這部分學(xué)生補課，教師可采取下領(lǐng)會旁批、總批的精神，甚至連錯別字都不糾正，更列措施：1．閱讀課不忘詞語教學(xué)，多做比較、辨析同不推敲自己所造的病句如何修改，拿到作文本，只義詞、近義詞練習(xí)，注意鞏固、擴大詞匯量；2．抓住是看一下總評語和分數(shù)，下一次又把類似的或新的典型句子，弄清其基本結(jié)構(gòu)，特別是長句，要求能夠病句推給老師處理。為改變現(xiàn)狀，把教師從“窮改找出句
3、子的成分或結(jié)構(gòu)層次，推敲前后邏輯上的聯(lián)不舍”的處境中解放出來，逐步減少學(xué)生習(xí)作中的系；3．不放過課文中集中運用修辭手法的語句，可語病，筆者認為有必要采取以下對策：以讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上進行口頭點評；4．讓基礎(chǔ)一、抓好閱讀訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生語感差的學(xué)生多做造句、修改病旬的練習(xí)，無須統(tǒng)一講朗讀是學(xué)習(xí)語文的首要基本功，經(jīng)常朗讀規(guī)范評，只要布置、有檢查即可；5．要求常造病句的學(xué)生又有美感的語言，能因聲求氣，感悟、理解文意，而把改后的句子寫在下篇作文的前面。在上述補課且能使語法規(guī)則、修辭手段等以“格”的形式在頭腦活動中，學(xué)生的思維無形中會得到訓(xùn)
4、練，即使是思中固定下來。選人教材的現(xiàn)代文不乏名家名篇，在維混亂的人，也會考慮一段話的前后聯(lián)系，病句的遣詞造句等方面多有值得學(xué)習(xí)借鑒之處，教師應(yīng)該毛病是什么，如何把句子寫得完整、通暢。一段時指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦其中的精彩片斷，比如《春》間下來，學(xué)生的語言表達能力和思維能力會同步《綠》《荷塘月色》《濟南的冬天》等文章和語言都很提高。有特色，吟詠其中，對提高學(xué)生的語感不無裨益，課三、“就地取材”，進行練筆積累堂上一定要擠出時間讓學(xué)生多讀。除了抓好課內(nèi)勤于練筆，積累有形的文字材料，能提高語言閱讀這一個環(huán)節(jié)，語文教師還要“搶占”課外閱讀陣的技能
5、。葉圣陶先生說：“應(yīng)用從閱讀中得到的寫地。如布置學(xué)生借閱名家文集，利用雙休日或假期作知識，認真地作，寫作和閱讀比較起來，尤其偏重閱讀，同學(xué)之間“互通有無”，擴大閱讀視野，同時要于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的?！鼻髮W(xué)生認真地做好讀書筆記(可以與學(xué)校開展的做由于學(xué)生的課程多，時間緊，我們不妨實際些，讓學(xué)讀書筆記活動結(jié)合起來)，摘錄優(yōu)美的詞句和語段。生結(jié)合課文多作仿寫、縮寫、改寫、續(xù)寫等形式的練學(xué)生在課內(nèi)外養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，就能不斷從讀習(xí)。如講完《濟南的冬天》一文，可以讓學(xué)生完成一篇《家鄉(xiāng)的冬景》的習(xí)作；講完說明文《蘇州園
6、林》，學(xué)生注重表達，教師總結(jié)評講時也需側(cè)重于語言表可讓學(xué)生縮寫蘇州園林的建筑特點；教授《木蘭詩》達，因為寫作就是為了讓學(xué)生學(xué)會書面表達。一文后，可讓學(xué)生試寫假如木蘭不代父從軍會怎五、以說促寫，形成良性循環(huán)樣；教授《皇帝的新裝》一文后，可要求學(xué)生續(xù)寫一說話和寫話屬于兩種不同的語言表達形式，但段表現(xiàn)皇帝回宮時心理活動和情景的文字。這種它們同是運用語言的過程，如結(jié)合得好，可形成良練筆形式可與作文片斷的訓(xùn)練相結(jié)合，也可寫成大性循環(huán)?？谡Z訓(xùn)練的途徑有兩條：一是學(xué)生說，包作文(主要是仿寫和改寫)。如果組織得法，就能激括提問時的發(fā)言回答，討論時
7、的各抒己見，復(fù)述課發(fā)學(xué)生的寫作興趣。此外，寫日記、做讀書筆記也文、翻譯文言文時的口語組織，還包括課前五分鐘都是較好的練筆形式。演講或談話。這種形式的訓(xùn)練可結(jié)合課文內(nèi)容或四、自改互改，切實糾正語病時事新聞讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，不管是寫草稿還是打腹寫作水平在多寫多改中會不斷提高，這是很多稿，對克服語病、提高書面表達能力都會起到促進有識之士的共識，這兒的“改”應(yīng)是自改。由于家長作用。另一途徑是教師說。教師的教學(xué)語言對學(xué)的期望、領(lǐng)導(dǎo)的要求，許多語文教師依舊埋頭于作生的表達起到潛移默化的影響，特別是語文教師的文堆中苦熬歲月。其實，學(xué)生自改互改往往
8、比教師導(dǎo)入語、結(jié)束語、分析問題時精辟的論述語，如能做精批細改效果更好。一篇習(xí)作完成后，“冷卻’一兩到準(zhǔn)確、連貫并適當(dāng)講究文采，對學(xué)生的說話、寫話天，學(xué)生自己就會發(fā)現(xiàn)一些問題?；ジ牟粌H能提高無疑起到了示范作用。自己的鑒別評析能力，且能以他人為鏡子，有
