資源描述：
《不要輕易對學生說“不”.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、教師·學生課程教育研究CourseEducafionRIrch2013年6月下旬刊課題，本人就此談幾點淺見。支柱力量的程度。班干部是班集體建設的組織者。因而，選出一、教育應該以尊重學生、信任學生和理解學生為基礎的班干部應該是班集體的中堅和支柱，是集體的代表，是學生眾所周知，人與人之間的交往、交際都是以尊重、信任和中的先進分子，或是思想作風正派、心理狀態(tài)佳、學習態(tài)度端理解為基礎的。要帶好一個班級首先就要做到尊重學生的意正、辦事能力強、責任心強并能搞好群眾關系的積極分子。見和要求，尊重學生的人格，平等待人。要理解學生，就要從學班集體建設必須要在班主任指
2、導下，通過學生干部的組織工生的思想實際出發(fā)，去理解學生的心靈。學生德育素質的提作得以實施。光靠班主任的說教不會收到好的效果，如果有了高，必須遵守一切從實際出發(fā)這一分析處理問題的原則。學生班干部的帶頭作用，往往事半功倍。班干部的模范帶頭作用在犯錯誤是難免的，甚至是常有的事，如果班主任只是一味地訓班集體建設中會感染同學，會成為同學們的榜樣，會無聲地呼斥，或者挖苦、諷刺學生，往往適得其反，而且嚴重傷害學生的喚伙伴們?nèi)ツ７?，從而獲得集體教育的效果。一個優(yōu)秀的班集自尊心，勢必促成學生產(chǎn)生逆反心理，就不可能達到德育教育體必須有一群優(yōu)秀的班干部。的目的了。相反，
3、班主任在對學生進行批評教育時，應該充分四、要營造正確的輿論考慮到學生的自尊心，尊重學生人格，循循善誘，諄諄教導，才輿論影響著集體的面貌。一個良好的班集體必須要有正能取得好的教育效果。其次，班主任要關心愛護班級的每一個確的輿論，這樣才能有正氣。正所謂：班風正、學風正，方能出學生，倡導同學之間的友愛互助。使學生感受到班主任是真心成效。正確的輿論來自于明確的是非判斷能力，班主任有責任希望每個學生都能夠健康成長的，使學生感覺到這樣一個大在重大的、基本的人生價值觀、社會觀念、道德觀念上對學生家庭里充滿了溫暖，處處有真情。如果做到這一點，學生也就進行明確的教育
4、。要培養(yǎng)學生實事求是、揚善嫉惡的好作風。更加敬佩愛戴班主任，更加熱愛這個班集體，不僅師生關系融對于不良的輿論，班主任應該及時使學生明辨是非，讓洽、和諧，更能促進班級工作的順利開展。學生從認識上提高，從而伸張正確的輿論。每周一次的班會課二、德育教育應該以情感教育為前提就成了澄清是非、提高認識、開展教育的時機。班主任可根據(jù)高爾基說過：”只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！彼鶎嶋H情況，找準培養(yǎng)學生的道德素質的”啟發(fā)點”來進行教育。以，教育以情感教育為前提是一條基本的教育原則，也是每位班會課的形式可以是多樣的，但要做到貼切學生、貼切生活。班主任應該恪守的準
5、則。能夠激發(fā)學生的集體意識和主人翁意識，并提高他們的道德情感是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關系所素質。表現(xiàn)出的切身體驗，它不僅在人們的心理活動中具有廣泛的當然，健康輿論的形成僅靠班主任的說教是難以奏效影響，而且在人們的認識中和實踐活動中。尤其是班主任工作的，這就需要發(fā)揮班干部的影響力，畢竟同齡人容易溝通。中，具有十分重要的作用。離開情感，一切教育就無從談起。所五、營造良好的學習氛圍以班主任的工作必須以情感教育為前提，以對學生的熱愛為學校生活也是集體生活，班級就是一個大家庭，營造良出發(fā)點。如果在德育教育工作中一味地闡述道理，而忽略情感好的學習氛
6、圍，對于提高學生的德育素質，也起了很重要的作的溝通，學生聽起來枯燥無味，就不可能達到預期的效果：相用。良好的環(huán)境可以促進后進生的轉化，這種轉化是通過”內(nèi)反，如果班主任在教育學生時注重感情的投入，效果就截然相因”發(fā)生的，效果自然就好。因而．學習氛圍強烈的班級后進生反。心理學家研究認為情感教育對學生具有很強的感染作用。就少。如果班主任適時地運用這一感染作用就能有效地提高教育效在實際工作中，班主任從接手一個班級開始，就要盡力率。去營造一個良好的學習氛圍。這就需要給學生們提出明確的、三、培養(yǎng)得力的班委具體的要求，比如說上課就應該專心聽講，不能隨便說話，做在
7、班集體建設中，班主任起著主導作用，但畢竟是外因，小動作，這是對教師的尊重，是對其他同學的尊重，也是對自要想把班集體建設好。更主要的是靠班集體內(nèi)因的力量，內(nèi)因己的尊重，從而培養(yǎng)他們尊重他人的好品質。力量的發(fā)揮程度又取決于班干部作用的發(fā)揮程度，即中堅和不要輕易對學生說“不’’肖余(湖北省洪湖市大同湖管理區(qū)漩水潭小學湖北洪湖433200)【中圖分類號】G620【文獻標識碼】B【文章編號】2095—3089(2013)06—0208—01應用題的教學目的是讓學生掌握一些常見的數(shù)量關系．新的數(shù)來表示，這個新的數(shù)是我們以后要用到的。這樣，既使解決一些簡單的實際
8、問題。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。因此，學生感知”余數(shù)”不是整數(shù)范圍內(nèi)的概念，又啟發(fā)了學生對后我們的應用題教學不能滿足于學生會
