《誰拿走了孩子的幸?！纷x書感悟.doc

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1、《誰拿走了孩子的幸福》讀書感悟　　《誰拿走了孩子的幸?！纷x書感悟提要：通過閱讀這本書，我個人覺得李躍兒老師真是將現(xiàn)有老師們真實的一面寫出來。在每一個小問題的分析中她總是能夠找到與孩子溝通的技巧精品物業(yè)管理條例　　《誰拿走了孩子的幸福》讀書感悟　　隨著新年的到來中，我們迎來了短暫的小假期。在假期開始前在園長、主任的帶領(lǐng)下沒有將美好的假期浪費掉，我們每人選擇了一本自己感興趣又適合自己的書，作為假期的閱讀之物。然而再三的選擇后我選定了由著名畫家、教育家、心理學(xué)家李躍兒老師著的《誰拿走了孩子的幸福》，她是一位用心去感受生活，用情去滋養(yǎng)生活、用愛去升華生活的好老師。書中，李躍

2、兒用不同的實例、生動有趣的解讀孩子內(nèi)心世界的聲音和敘述、分析、客觀地評價教育者的各種狀態(tài)；想想自己教了5年的孩子還真的從來沒有想過“孩子在我身邊幸福嗎？”這個問題，真是慚愧的?！　⊥ㄟ^閱讀這本書，我個人覺得李躍兒老師真是將現(xiàn)有老師們真實的一面寫出來。在每一個小問題的分析中她總是能夠找到與孩子溝通的技巧，與孩子交流的心態(tài)。面對孩子她始終從容，與孩子分析、交流?！　杏幸欢问顷P(guān)于《鹿王的故事》，在這個故事中看到李老師在講述故事時，并不是直接將鹿王發(fā)生的故事直接講述給孩子們聽，讓孩子產(chǎn)生對小鹿的憐憫。而是在一小節(jié)中利用分解的方式讓幼兒漸漸產(chǎn)生對小鹿的喜歡；之后在故事中李

3、老師引導(dǎo)啟發(fā)幼兒認(rèn)識小鹿的生活困難，直到最后鹿王犧牲自己來拯救自己的子民。想到自己在平日中自己為孩子講故事的時候，雖說也是先讓孩子觀察之后再講述；但是急于講述故事并沒有講故事細(xì)化，讓孩子更加深一步的理解故事，只在表面上認(rèn)識故事?！　兄v到有一個小朋友比較的內(nèi)向，從小在爺爺奶奶的事事包辦中成長起來，在李老師的畫畫班學(xué)習(xí)，一開始畫筆都不肯握一下，經(jīng)過一個階段老師、同伴的接觸，李老師對她的細(xì)心教育，有一天竟能主動想到送老師禮物：一個自己從海邊撿來的特別的海貝。但她在給老師的時候是一副非常嚴(yán)肅的表情，還把禮物掉在了地上，李老師拿起海貝，用拇指和食指舉著，問她：送給老師的？

4、她臉上毫無表情，連個微笑也沒有。她媽媽急了，在后面推她：快說呀，早晨給老師準(zhǔn)備的話怎么不說了？就見孩子臉上的表情越來越緊張，快要哭了的樣子……其實在成人的意識里，送給對方禮物時一定要說幾句好聽的話。而在孩子的世界中，孩子送你禮物完全沒有什么目的，她或許只是喜歡把這個禮物送給你，為了讓你像她一樣為擁有這個美麗的東西而高興。而李老師的呢沒有說直接的結(jié)果禮物就不在理會孩子。而是“我說：楊一帆，你這個禮物老師非常非常喜歡，謝謝你。說著，我便在小海貝上親了一下。孩子這才如釋重負(fù)，長吁了一口氣，但是臉上仍然沒有表情，背著畫夾走向自己的座位”?？赐赀@個小故事后反思自己身邊曾經(jīng)發(fā)生

5、過多少次這樣的事情。自己又是怎么做的呢。是否跟李老師一樣、是否結(jié)果小禮物就無視孩子的存在。？？？？？？？?　　，在沒有讀到這本書之前，還覺得自己是一個盡職盡責(zé)的老師?？墒?，讀完這本書后，才明白這么多年讓孩子失去了些什么。以前的沒法彌補，希望今后中做一個像李躍兒老師一樣的教育者。　　切記：教育與愛育的最大差別就在于：教育往往是居高臨下的，而愛育則是平等自由的。居高臨下通常會壓抑、束縛、甚至?xí)髿⒑⒆由慕】党砷L，而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中巨大的原創(chuàng)潛能。精品物業(yè)管理條例