如何更好地發(fā)揮教材的作用.doc

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1、如何更好地發(fā)揮教材的作用使用教材一定要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，必須深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，找到課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，確定相應(yīng)的方法實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到從教教材到用教材的轉(zhuǎn)變。使用教材要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，教學(xué)的目的不僅僅是完成教材上的內(nèi)容，更重要的是教育一群活生生的學(xué)生。我們所面對(duì)的學(xué)生，他們各有特色，存在差異，在使用教材的過程中，必須依據(jù)學(xué)生的自身情況而定，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、心理特征、學(xué)習(xí)規(guī)律而定，切忌千篇一律、千人一面的處理教材。創(chuàng)造性的使用教材要根據(jù)具體的教學(xué)情境而定教學(xué)過程不單純是預(yù)設(shè)

2、目標(biāo)完成的過程，更多的是生成目標(biāo)完成的過程。課前的設(shè)計(jì)只是對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的預(yù)計(jì)、構(gòu)想，是建立在教師的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，有很強(qiáng)的主觀性，而在教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)許多預(yù)想之外的事件、問題、情境。當(dāng)教學(xué)情境發(fā)生變化時(shí)，教師必須根據(jù)教學(xué)情境靈活的處理教材，如若按原計(jì)劃進(jìn)行，不去組織、不去指導(dǎo)，變成一個(gè)控制者，必將極大的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)就成了一句空話。那么，如何用足用活教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維，極大的提高課堂教學(xué)效率呢？一、補(bǔ)充調(diào)整教材內(nèi)容，確立學(xué)生的主體地位盡管在新一輪的課改中，要求一綱多本，要求教材的

3、多樣性，以盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校，不同學(xué)生的要求，但即使這樣，也不可能編排出適應(yīng)每一所學(xué)校、每一位學(xué)生的教材。而教學(xué)質(zhì)量的提高又取決于教師對(duì)教材的感悟和理解，取決于學(xué)生對(duì)教材的領(lǐng)悟和創(chuàng)造，因此，作為教學(xué)的組織者——教師對(duì)教材的使用就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，必須根據(jù)本地本校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材或調(diào)整或補(bǔ)充，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適度的調(diào)整加工，使教材適應(yīng)教學(xué)，讓教材為教學(xué)服務(wù)，使之符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由個(gè)別到一般，由具體到抽象，由感性到理性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。二、讓學(xué)生真正走進(jìn)

4、教材，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，獲得學(xué)習(xí)的愉悅教師對(duì)教材的感受、理解、把握、創(chuàng)造固然重要，但教學(xué)效果的終極顯示是學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，因此，在教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能自動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，超越課程去思考問題，通過參與，通過實(shí)踐去獲得學(xué)習(xí)的愉悅，進(jìn)而以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。一個(gè)最重要的方法就是，緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，組織學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得愉悅的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。三、恰當(dāng)?shù)娜谌肷钏夭?，讓生活和教材?nèi)容能緊密聯(lián)系。在教學(xué)過程中，我們必須注重把要教授

5、的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活融合起來，讓學(xué)生在對(duì)教材的認(rèn)識(shí)水平上展開學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在具體的教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造性的融入一些生活素材，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到更廣闊的生活領(lǐng)域去，讓學(xué)生感受到知識(shí)就在身邊，身邊處處都有知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣和信心。用活用足教材是今后教學(xué)的趨勢(shì)，但同時(shí)也給教師提出了更高更多的要求，創(chuàng)造性的使用教材不僅僅是形式上的改變，一定要找出一條有利于促進(jìn)教師學(xué)生共同發(fā)展的道路?？傊?，正確的認(rèn)識(shí)教材是教學(xué)的根本，合理的使用教材必將促使教師教學(xué)觀念、教學(xué)手段的不斷更新，也必將極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

6、提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人。如何更好地發(fā)揮教材的作用使用教材一定要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，必須深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，找到課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，確定相應(yīng)的方法實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到從教教材到用教材的轉(zhuǎn)變。使用教材要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，教學(xué)的目的不僅僅是完成教材上的內(nèi)容，更重要的是教育一群活生生的學(xué)生。我們所面對(duì)的學(xué)生，他們各有特色，存在差異，在使用教材的過程中，必須依據(jù)學(xué)生的自身情況而定，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、心理特征、學(xué)習(xí)規(guī)律而定，切忌千篇一律、千人一面

7、的處理教材。創(chuàng)造性的使用教材要根據(jù)具體的教學(xué)情境而定教學(xué)過程不單純是預(yù)設(shè)目標(biāo)完成的過程，更多的是生成目標(biāo)完成的過程。課前的設(shè)計(jì)只是對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的預(yù)計(jì)、構(gòu)想，是建立在教師的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，有很強(qiáng)的主觀性，而在教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)許多預(yù)想之外的事件、問題、情境。當(dāng)教學(xué)情境發(fā)生變化時(shí)，教師必須根據(jù)教學(xué)情境靈活的處理教材，如若按原計(jì)劃進(jìn)行，不去組織、不去指導(dǎo)，變成一個(gè)控制者，必將極大的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)就成了一句空話。那么，如何用足用活教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維，極大的提高課堂教學(xué)效率呢？一、補(bǔ)充調(diào)整教

8、材內(nèi)容，確立學(xué)生的主體地位盡管在新一輪的課改中，要求一綱多本，要求教材的多樣性，以盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校，不同學(xué)生的要求，但即使這樣，也不可能編