課程目標(biāo)，從平面到立體.doc

《課程目標(biāo)，從平面到立體.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、課程目標(biāo)，從平面到立體???過去毫無疑問，我們教學(xué)大綱規(guī)定了，我們教給學(xué)生知識，80年代又提出培養(yǎng)學(xué)生能力?，F(xiàn)在提出，除了這個(gè)，我們該有非常重要的，把學(xué)生的過程，和在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)知識的方法，教給學(xué)生。我們最終要陶冶學(xué)生的情感，態(tài)度，形成學(xué)生良好的價(jià)值觀，從一維目標(biāo)到立體三維目標(biāo)。???去年我去廣州聽了一堂美術(shù)課，過去我們的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會畫畫，逼真就可以了。但是現(xiàn)在的美術(shù)課，不同了。一年級的小學(xué)生畫了海底世界，我問他，他提出，中間是大象魚，有一天大象魚在街上碰到了獅子魚。獅子魚對大象魚說，你要生孩子了。大象魚提出，你要生孩子，你看我都生了。獅子魚

2、不相信。大象魚就指了后面的小象魚給獅子魚看。后面的小丑魚眼睛向上翻，美人魚看到后說，不要亂翻眼睛，我在盯著你呢。我都生孩子了。大家看了美人魚，她的懷里抱著孩子。這其中事實(shí)上有情感、態(tài)度和價(jià)值觀的問題。???課程目標(biāo)，從平面到立體???過去毫無疑問，我們教學(xué)大綱規(guī)定了，我們教給學(xué)生知識，80年代又提出培養(yǎng)學(xué)生能力?，F(xiàn)在提出，除了這個(gè)，我們該有非常重要的，把學(xué)生的過程，和在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)知識的方法，教給學(xué)生。我們最終要陶冶學(xué)生的情感，態(tài)度，形成學(xué)生良好的價(jià)值觀，從一維目標(biāo)到立體三維目標(biāo)。???去年我去廣州聽了一堂美術(shù)課，過去我們的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會畫畫，

3、逼真就可以了。但是現(xiàn)在的美術(shù)課，不同了。一年級的小學(xué)生畫了海底世界，我問他，他提出，中間是大象魚，有一天大象魚在街上碰到了獅子魚。獅子魚對大象魚說，你要生孩子了。大象魚提出，你要生孩子，你看我都生了。獅子魚不相信。大象魚就指了后面的小象魚給獅子魚看。后面的小丑魚眼睛向上翻，美人魚看到后說，不要亂翻眼睛，我在盯著你呢。我都生孩子了。大家看了美人魚，她的懷里抱著孩子。這其中事實(shí)上有情感、態(tài)度和價(jià)值觀的問題。???課程目標(biāo)，從平面到立體???過去毫無疑問，我們教學(xué)大綱規(guī)定了，我們教給學(xué)生知識，80年代又提出培養(yǎng)學(xué)生能力。現(xiàn)在提出，除了這個(gè)，我們該有非常重要

4、的，把學(xué)生的過程，和在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)知識的方法，教給學(xué)生。我們最終要陶冶學(xué)生的情感，態(tài)度，形成學(xué)生良好的價(jià)值觀，從一維目標(biāo)到立體三維目標(biāo)。???去年我去廣州聽了一堂美術(shù)課，過去我們的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會畫畫，逼真就可以了。但是現(xiàn)在的美術(shù)課，不同了。一年級的小學(xué)生畫了海底世界，我問他，他提出，中間是大象魚，有一天大象魚在街上碰到了獅子魚。獅子魚對大象魚說，你要生孩子了。大象魚提出，你要生孩子，你看我都生了。獅子魚不相信。大象魚就指了后面的小象魚給獅子魚看。后面的小丑魚眼睛向上翻，美人魚看到后說，不要亂翻眼睛，我在盯著你呢。我都生孩子了。大家看了美人魚，她

5、的懷里抱著孩子。這其中事實(shí)上有情感、態(tài)度和價(jià)值觀的問題。???有一天我到一所小學(xué)聽數(shù)學(xué)課，老師講的是20以內(nèi)的加法，講了一個(gè)畫面，在公園里賣氣球，15個(gè)氣球賣了9個(gè)，還有多少個(gè)氣球。過去我們在教材中給學(xué)生標(biāo)了一種方法，9＋（）＝15，15－（）＝9。但新教材沒有這樣做。我們的老師在課堂上展示了這個(gè)問題后，他就給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生考慮用什么方法來解釋個(gè)問題。5分鐘的時(shí)間，同學(xué)們用自己的不同方式到黑板上表述自己的思維成果。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生想出了，十幾種接近20種方法，來解決15－9這個(gè)退位減法問題。到此時(shí)，通常情況下，老師與學(xué)生分析怎樣做才好。但是老師卻繼續(xù)讓學(xué)

6、生起來說，你喜歡哪種方法，為什么，學(xué)生們紛紛站起來，提出自己喜歡哪種方法，為什么他喜歡這種方法。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，一個(gè)學(xué)生原來在黑板上寫了一種方法，后來他又慢慢的喜歡上了其他的方法。討論后，老師沒有表態(tài)，他讓同學(xué)們，用自己喜歡的方法，來完成后面的練習(xí)。評課的時(shí)候，有些老師提出，課上到這個(gè)程度，有好多方法都擺在同學(xué)面前，你為何不向?qū)W生表明哪種方法是最好的方法，哪種方法是最科學(xué)、最簡便的方法。這就牽扯到，我們把哪一種教學(xué)方式用在第一的問題。隨著學(xué)生年級的增高，用不了多長時(shí)間，學(xué)生完全可以明白哪一種方法最好。甚至有些學(xué)生在說出哪一種方法最好的時(shí)候，就已經(jīng)喜歡

7、上了別的同學(xué)的方法。如果各種方法擺在黑板上，老師只是肯定一種方法，而否定其他方法。對于一年級的學(xué)生，我們的老師一次次澆滅這種學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，這樣的情況給學(xué)生獨(dú)立思維水平的提高是大大不利的。我們要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，這應(yīng)該是我們課程改革第一位的目標(biāo)。???在另一堂課上，這位老師安排了兩個(gè)提問。一個(gè)提問，他問學(xué)生，面對著攝影機(jī)，你們大家緊張嗎？同學(xué)們紛紛提出不緊張。老師看旁邊有一女孩沒有吭聲，問她你緊張嗎？小女孩提出我還真有點(diǎn)緊張。老師表揚(yáng)了這個(gè)女孩，理由是女孩說了真話。其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師并不是以是否緊張來評價(jià)他們，這時(shí)，就冒出了大批的緊張分子。并

8、且提出了自己的意見。老師一一肯定了所有的學(xué)生。理由是說真話。老師問第二個(gè)問題，同學(xué)們，攝影機(jī)攝出的像做什么。