課堂教學得與失.doc

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1、課堂教學得與失陳積靈總結“得”、“失”、“效”，覺得上小學課程或上其它類似的課時，應精選生活實例做成動態(tài)庫，教學后立即讓學生體驗練習。通過有效的課堂反饋，對于學生掌握較好部分，一帶而過；掌握不好的部分，細致復習，重點突破，多做聯(lián)系。盡量保障而不單純地追求課程體系的完整性。對于少數(shù)基礎很差的學生無法跟上節(jié)奏，中等學生加上課后復習消化練習能基本掌握，較優(yōu)學生則不但能掌握分析方法和思想精髓，還能從本課獲取列表對比法這一重要的學習方法，能體會到處理電化學問題的方法。不能讓課上得太“傳統(tǒng)”，應采用環(huán)環(huán)相扣的問題式遞進法，為學生提供了豐富思維情境，多舉一些與生活相關的例子幫助學生強化記憶

2、，同時，自己總結一些記憶規(guī)矩。輔以一定量個練習，加強師生互動，為避免基礎較差的學生跟不上課堂節(jié)奏，最好采用小組合作學習，讓中等偏下的學生來代表小組發(fā)言，提高了學生的學習信心，營造生生互動活躍，小組之間展開了競賽，學生氛圍熱烈的教學氛圍，寄教于練，不斷開拓學生的思維模式，發(fā)揮學生的記憶潛能。