《女主人與乞丐》教學設計2.doc

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1、《女主人與乞丐》教學設計新華鎮(zhèn)中心小學：劉桂芳3《女主人與乞丐》教學設計教學目標：1.有感情的朗讀課文，理解課文內容,使學生在課文的學習中從不同的人物身上體會到一些做人的道理。2.鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。教學重點、難點：體會“磚放在哪兒都一樣，而搬不搬對乞丐來說，可就不一樣了?！边@句話的含義。教材簡析：《女主人與乞丐》是教科版第五冊的第8課，本單元以“自尊自強”為主題，《女主人與乞丐》是主體課文的第二課，本文講述了一位心地善良又真誠待人的女主人與一位乞丐之間發(fā)生的故事。她通過讓乞丐搬磚使他明白只有靠自已的一雙手，哪怕是一只勤懇地去做，才

2、能自立，才有自尊和人格。她的這種做法激發(fā)了乞丐自尊自強的信念，并激勵他走上成功的道路，她的施與遠比金銀財寶更貴重。教學中要引導學生透過語言文字與文章中的人物進行心靈對話，感悟做人之道。教學中，要創(chuàng)設語言情境，調動學生的生活經驗。體現主體性、體驗性和實踐性。教學流程：一、情境導入，直入重點。1．今天，我們繼續(xù)學習第八課《女主人與乞丐》2．師：生活中我們常常會看到一些乞丐，或許你認為他們是可憐的，或許你認為他們是可悲的，但在更多人的眼里乞丐是被人看不起的，不被別人尊重的，被別人看不起，得不到別人的尊重他就更失去了做人的尊嚴，過著以乞討為生的生活。（課件出示乞丐的圖片）3．

3、文中女主人是怎么對待乞丐的？出聲朗讀課文，一會用你自已的話說說。（評：借助課件讓學生在頭腦中再現出乞丐的樣子，激發(fā)學生學習課文的欲望。）二、深入探究，讀中感悟1．體會搬磚前后外貌的不同。師：晴朗的夏日，一個乞丐來到一個庭院，向女主人乞討，這個乞丐什么樣？生：很可憐。師：書上是怎樣描寫他的外貌的？生：讀師：這個乞丐給你留下怎樣的印象？請你讀出他的可憐，誰眼中的乞丐比這更可憐，請讀一讀。師：同學們來齊讀這段話，讀出他的可憐。師：聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了一個可憐惜惜的乞丐就站在我們面前，然而若干年后，當這個乞丐再一次出現在我們面前他又變成什么樣的人了？誰來讀給大家聽聽

4、。（課件出示）（評：詩人陸永安說：“讀書切忌在慌忙，涵詠功夫興味長?！痹诮處煹囊龑聦W生細細的品讀，這樣所得到的理解就不會膚淺。）師：誰會想到如此可憐的乞丐會變成一位成功的董事長，是什么事讓乞丐有如此大的改變？生：讓他搬磚付給他工錢，把那碓磚從房前搬到了屋后。3師：后來呢?那碓磚又被從屋后搬回了房前，周而復始，不知重復了多少遍，她的女兒看到了不解地問：“您到底想把磚放在哪兒??？”女主人是怎樣回答的？生：磚放在哪兒都一樣，而搬不搬對乞丐來說，可就不一樣了。師：齊讀這句話，談談你的理解。（出示課件）（評：要實現長文短教就要注意抓住文章中“牽一發(fā)動全身”的關鍵點。在教學中抓

5、住“搬與不搬是否一樣”這個問題，就是抓住了教學的突破口。）2．體會搬磚前后語言態(tài)度的不同。師：從搬磚前后外貌變化上我能體會到。搬不搬對乞丐真的是不一樣啊，搬磚前后還有哪些不同，請同學們打開書，三人一組分角色朗讀課文的第2_8自然段，讀后把搬磚前后不同的句子畫出來。生：匯報。（評：新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼耍瑸榱俗寣W生的情感從對乞丐的同情變到敬佩，先讓學生找一找“描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子”，然后通過“朗讀—感悟—對比—再讀的形式讓學生的情感自然而然發(fā)生變化。”）師：是啊，這個乞丐已經夠可憐了，當他遇到女主人，女

6、主人毫不客氣地讓搬磚，乞丐聽了很生氣，誰來讀出他的生氣。師：乞丐生氣的說，大家一齊讀一下。好，你們氣憤嗎？誰來讀出這種氣憤，如此氣憤的乞丐后來怎么又感激女主人了呢？師：當女主人用自己的行為向乞丐證明一只手同樣可以搬磚的時候，“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著女主人”，他在想什么么？“尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下，終于俯下身子，用他那唯一的手搬起磚來。一次只能搬起兩塊”當他搬完了兩塊、四塊、十塊、二十塊，看著還有那么多磚沒搬時，他暗暗的對自已對說了些什么？“他整整搬了兩個小時，才把磚搬完，累得氣喘如牛，被汗水濕透的幾綹亂發(fā)貼在額頭上，臉上沾滿了灰士?！贝藭r他會想？請

7、大家反復讀這段話，適著走進乞丐的內心世界，談出他在這三處的所思所想。（評：教師聲情并茂、抑揚頓挫地朗讀，邊讀邊提出問題，啟發(fā)學生進一步思考，使學生的思維進入了較深的層次，激起學生內心的波瀾，引發(fā)出對課文中乞丐內心變化最獨特的理解和感悟，）3．交流乞丐心里變化，指導朗讀。師：誰來談談乞丐第一處的內心獨白，讀出他的驚奇。師：誰來談談第二三處的內心獨白，讀出他的猶豫，興奮。師：在搬磚的過程中乞丐的內心發(fā)生幾度變化，下面我們來齊讀這段話，體會他心里變化的過程，把他的心里淋淋盡致的表現出來。（評：書讀百遍，其意自見。多種形式的讀文讓孩子對課文有了自已最獨特的理