寧鄉(xiāng)職業(yè)中專--信息技術(shù)--喻海濤--研修心得.doc

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1、我的信息技術(shù)能力提升研修心得第一次聽(tīng)到微課的概念是去年我校文化課老師去華東師大培訓(xùn)回來(lái)后經(jīng)常掛在他們嘴邊的名詞，第一次接觸微課是今年五月參加的信息技術(shù)能力提升的培訓(xùn)中。學(xué)到了新的方法，我就想試一試，恰好，這次培訓(xùn)第二次觀摩課任務(wù)我們學(xué)校的信息技術(shù)老師承擔(dān)下來(lái)了。我組織我們學(xué)校的三個(gè)小組，準(zhǔn)備了兩堂課，雖然還存在著一定的問(wèn)題，但總算是接觸了新鮮東西，有了新鮮嘗試。但總的來(lái)說(shuō)對(duì)于微課的使用以及作用方面還知之甚少，這次參加微課培訓(xùn)希望能對(duì)微課有更多了解。在培訓(xùn)中我第一次接觸到了翻轉(zhuǎn)課堂，又是一個(gè)新鮮的東西，第一感覺(jué)就是，原來(lái)

2、微課可以使用在這里。但更進(jìn)一步的百度和翻閱資料才知道，翻轉(zhuǎn)課堂并不等同于微課。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)，微課的使用只是其中一個(gè)部分，而且是為后面的課堂打基礎(chǔ)，作鋪墊的。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一個(gè)顛覆，我覺(jué)得，對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂的我們來(lái)說(shuō)，要接受翻轉(zhuǎn)課堂還有不小的阻力。一是觀念的更新。面對(duì)面的講授灌輸已經(jīng)過(guò)時(shí)和陳舊，不能滿足當(dāng)下的教育教學(xué)的要求。但是觀念的更新是要面對(duì)習(xí)慣的惰性和環(huán)境的遲延的。二是條件的制約。讓學(xué)生在家中或課

3、外觀看視頻顯然是需要一定的硬件條件的，手機(jī)、平板、電腦以及配套的高速網(wǎng)絡(luò)雖然現(xiàn)在發(fā)展很快，普及率在加大，但畢竟并不是所有學(xué)生家庭都已經(jīng)具備的。三是學(xué)生的習(xí)慣。相比較與傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂顯然對(duì)課外的學(xué)習(xí)要求更大，傳統(tǒng)課堂中的預(yù)習(xí)部分即使不充分也可以在課堂上得到彌補(bǔ)。而翻轉(zhuǎn)課堂，課外的部分在課堂上就有不可替代不可彌補(bǔ)的特點(diǎn)，這對(duì)于現(xiàn)在課外時(shí)間更多迷失于電子產(chǎn)品的社交功能的學(xué)生來(lái)說(shuō)，增加了教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)難度。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革就是要直面阻力的，雖然現(xiàn)實(shí)很骨感，但理想還需豐滿。因?yàn)椴还苣憬硬唤邮?，教學(xué)改革還是以自身獨(dú)特

4、方式、不可擋之勢(shì)嵌入到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不接招，就會(huì)被“OUT”。所以我們還是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，融入課改，從微課培訓(xùn)開(kāi)始。這次培訓(xùn)我們學(xué)到了一些新的概念、新的方法，也做了一些初步的應(yīng)用，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要繼續(xù)努力、堅(jiān)持不懈，爭(zhēng)取將所學(xué)新技術(shù)、技能應(yīng)用得更好。