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1、《難忘的一課》評課稿《難忘的一課》是一篇略讀課文，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學,見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景,以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受,表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。我覺得引導學生抓住課文的主線,聯系時代背景,用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情,既是教學的重點,又是教學的難點。著名特級教師王崧舟指出，略讀課的設計應以大板塊、大框架的設計為主，避免精讀課的線性設計，教學流程不宜過細過精，要給學生留出整塊的自主閱讀空間。同時，教學應從閱讀技能的鞏固運用著眼。閱讀活動前，應讓學生明確閱讀的目標，
2、并在閱讀活動之后評價一下目標的達成。閱讀活動的設計也要避免精讀課的講析，應以練習設計為主，盡可能多地讓學生在自主的言語實踐中獲得語文能力的提升。有幸聆聽了李老師的這節(jié)課，李老師在課堂中巧妙地引導學生自主學習，使學生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。1、開題點方法：語文課程標準指出。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，初步掌握學習語文的基本方法。上課伊始，李老師先對學生進行學習方法的提示：“你們平時在學習語文時有哪些方法?”“和書中的文字細細對話，書越讀越薄”這樣不僅有利于學生積極、主動地走進文章中去，有利于學生快速有效地開展閱讀實踐活動
3、，而且更好地幫助學生對閱讀方法的關注。2、、合作享體會：李老師在學習第6——9自然段時，老師出示學習提示，讓學生小組合作學習，寫體會，做批注，小組交流，共享體會。從而很好地落實了略讀課文教學追求的“教略”而“學豐”，簡約而深刻。教師引導求“略”，設計簡約，抓住主線、主要問題，放手讓學生自主閱讀，多給學生朗讀、思考、質疑、發(fā)表見解的機會；學生感悟求“豐”，理解深刻，對于文章的重點、精彩之處，要引導學生自己去發(fā)現，自己去探究，自己得出豐厚的答案和結論的理念。3、吟誦悟真情：“有感情地朗讀課文”是教材的一個重要的訓練點，也是學生與作者心靈共振、情感共鳴的一個重要途徑。李老師有條理的課堂設
4、計，確定讀的重點，抓住課文中三次出現“我是中國人，我愛中國“這條主線，層層深入，其所處的三個段落是讀的重點，這句話則更是朗讀的重中之重。通過朗讀使學生和作者一起感受那濃濃的愛國情意，并且運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情。注重創(chuàng)設情境，多媒體課件營造氛圍，把學生帶入了文本，加深了學生對課文的感悟；讓學生和文本融為一體。課堂教學是一門有缺憾的藝術，這篇課文寫法上有兩個顯著的特點：一是以一根思想感情的紅主線貫穿全文，二是詳略得當，重點突出。應該在教學中進行表達方法的滲透與領悟。礦坑鎮(zhèn)教研室解艷艷2013.11.28
