《液體的表面張力》教學(xué)感想-論文.pdf

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1、【摘要】既然沒(méi)有一種模型可以真正“學(xué)生常常無(wú)意識(shí)地、自發(fā)地使用這個(gè)模型?！薄菊吭谥新毼锢斫虒W(xué)中，巧妙利說(shuō)明“負(fù)負(fù)得正”，就應(yīng)選擇學(xué)生最易于理綜合以上分析，我準(zhǔn)備了一個(gè)用相反數(shù)用從做中學(xué)，緊密結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，解的相反數(shù)模型。初一學(xué)生的理性思維不夠模型教學(xué)有理數(shù)乘法的設(shè)計(jì)，將這個(gè)環(huán)節(jié)分可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大學(xué)生成熟，加入一個(gè)國(guó)慶家庭消費(fèi)的模型，兩個(gè)解成兩個(gè)模塊。第一模塊：先讓學(xué)生將一組參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，從而提高教學(xué)效果。模型情理交融。加法運(yùn)算改寫(xiě)成乘法運(yùn)算的形式，再引導(dǎo)學(xué)本文以《液體

2、的表面張力》教學(xué)為例談個(gè)人【關(guān)鍵詞】有理數(shù)乘法；相反數(shù)模型生縱向觀察各數(shù)三的符探號(hào)及絕對(duì)：值有，歸納理得出數(shù)的的一些乘體會(huì)。法“兩數(shù)相乘，把一個(gè)因數(shù)橫變成店它鎮(zhèn)的第相一反初數(shù)級(jí)，中學(xué)浙江【東關(guān)陽(yáng)鍵詞李】從做中學(xué)；結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展上一堂《有理數(shù)的乘法》公開(kāi)課，接到其積也變成原來(lái)積的相反數(shù)”，為“負(fù)負(fù)得正”需要；學(xué)習(xí)興趣這個(gè)任務(wù)，我就覺(jué)得非常棘手，“有理數(shù)的作知識(shí)鋪墊，搭建臺(tái)階；第二模塊：引導(dǎo)學(xué)乘法法則該如何教學(xué)?”或者更直接的問(wèn)：生橫向觀察分析各數(shù)的符號(hào)及絕對(duì)值，通過(guò)中職學(xué)生不同于普通高中生：文化基礎(chǔ)“說(shuō)明‘負(fù)

3、負(fù)得正’的數(shù)學(xué)模型哪一個(gè)更好，教師層層深入的問(wèn)題串和條理清晰的板書(shū)，相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)欠缺，學(xué)習(xí)興趣不濃，更有效?”數(shù)學(xué)老師們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論學(xué)生自然而然的歸納出了有理數(shù)乘法法則，自信心不足，人際交往能力欠缺，孤獨(dú)感較已久。張奠宙教授更是感慨：“世界上還沒(méi)毫無(wú)滯澀之感。強(qiáng)等。在中職物理教學(xué)中，這些特點(diǎn)直接影有發(fā)現(xiàn)一個(gè)為大家普遍接受的‘負(fù)負(fù)得正’在兩個(gè)平行班的教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)中響到他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這些的實(shí)際情境?！边@個(gè)設(shè)計(jì)的一些優(yōu)勢(shì)。第一，這個(gè)設(shè)計(jì)建構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行了一次《液體的表面張力》

4、的公一、探——亂花漸欲迷人眼在學(xué)生原有的有理數(shù)加法的基礎(chǔ)上，用已有開(kāi)課教學(xué)，師生反響很好。在過(guò)去的幾屆學(xué)生中，的知識(shí)去生成新知識(shí)；第二，學(xué)生不需要對(duì)下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些體我試過(guò)不同的方案，從北師情境進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，減輕了學(xué)生的“生活會(huì)。大的歸納模型，到蘇科版的情境”負(fù)擔(dān)；第三，這個(gè)設(shè)計(jì)以問(wèn)題串的形式，一水位模型，浙教版的數(shù)軸模引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在觀察歸納出“負(fù)、有效利用從做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣型，溫度模型，還有最近雜負(fù)得正”的規(guī)律的同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品志上較多的相反數(shù)模型、分質(zhì)也得到了提升。最后，這個(gè)

5、思維情境還具配律模型和好孩子模型。各有延伸性。從探索過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到“乘法”有優(yōu)點(diǎn)，又都覺(jué)得美中不足，是“加法”的特殊運(yùn)算，等到學(xué)生學(xué)習(xí)乘方總覺(jué)得沒(méi)有說(shuō)透，說(shuō)明白。運(yùn)算時(shí)，我們可從乘法是加法的一種特殊運(yùn)這次該選擇哪個(gè)方案?如何算這個(gè)視角去認(rèn)識(shí)乘方運(yùn)算，學(xué)生馬上就能老瓶裝新酒，在課堂上體現(xiàn)夠認(rèn)識(shí)到乘方的本質(zhì)是一種特殊的乘法。新意?三、探——人面桃花相映紅百我一一排查，首先排除在試教中，我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，初一新或興趣是人的主要本能之縣一了好孩子模型，該模型雖然生的理性思維還不夠成熟，純理性的推導(dǎo)對(duì)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

6、均是在主客體教形象，但值得探討的是把孩他們的吸引力不夠，情與理相結(jié)合的導(dǎo)人才的相互作用，即生活過(guò)程中師進(jìn)子分為好和壞，可能要引起能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更好的主動(dòng)得到的。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)修部分學(xué)生的反感。然后我又參與學(xué)習(xí)。性很強(qiáng)的科學(xué)，為從做中學(xué)學(xué)排除了分配率模型，這個(gè)?；叵氲秸憬贪娴慕滩闹小坝欣頂?shù)的乘物理提供了很高的可能性。校型很有數(shù)學(xué)味，書(shū)寫(xiě)在黑板法”，用的是數(shù)軸模型和溫度模型兩個(gè)模型在這節(jié)課的教學(xué)中，浙上更是充滿(mǎn)數(shù)學(xué)的美感，但相結(jié)合的方式，那我是否也可以另選一個(gè)模我設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)：液江是過(guò)于

7、形式化，在以前的教型作為輔助模型。幾乎是毫不猶豫的，我想體表面張力的方向和表面學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解到了江蘇卞少云老師在《“負(fù)負(fù)得正”，為接受有難度。歸納模型簡(jiǎn)潔何總是遭遇尷尬》中的一個(gè)情景模型，大明了，體現(xiàn)了真正的數(shù)學(xué)，意是國(guó)慶期間，把每天收入5O元記作+50但由于學(xué)生在實(shí)際中很難獲元，多工作8天記作+8天，可角算式(+50】重時(shí)生活，在中觀常看見(jiàn)和表回面顧張一力些現(xiàn)日象常，洲偉鍪’!：三：已得對(duì)它的理解，因而要謹(jǐn)慎x(+8)=+4oO，表示多收入400元。如果把每使用。天收入5O元記作+50元，少工

8、作8天記作一8數(shù)軸模型和溫度模型恰天，可用算式(+50)X(一8)=-400，表示少收是使用最廣泛的生活模型，人400元。因?yàn)樯瞎_(kāi)課的時(shí)間是九月底，它們的優(yōu)缺點(diǎn)非常相似，數(shù)正好一周后就是國(guó)慶長(zhǎng)假，十分應(yīng)時(shí)應(yīng)景，有液察細(xì)，中線思，通考的金過(guò)是實(shí)什屬驗(yàn)么圈放現(xiàn)力入象導(dǎo)肥致的蓁皂觀現(xiàn)偶’一軸模型可以形象化成走路，又能激發(fā)學(xué)生興趣，但是其中一個(gè)問(wèn)題是，讓學(xué)生在課堂上演示；溫度卞老師的設(shè)計(jì)中收入為正，沒(méi)有收入記為負(fù)，模型和水位上升下降