“我們?yōu)槭裁磳?duì)學(xué)習(xí)沒有了興趣？”-論文.pdf

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1、【編者按】“為什么我的孩子不想學(xué)?”“為什么我的孩子學(xué)不好?”“高中學(xué)習(xí)到底學(xué)什么?”很多家長(zhǎng)被這些問題深深困擾。在南師大附中“地平線讀書社”近期開展的教育研討活動(dòng)中，幾位教師從“非智力因素”的視角探尋解決問題的可能性。幾位演講者都是有教育理想、有專業(yè)追求的教師。真正的教師，不會(huì)因?yàn)楣髁x橫行就隨波逐流；同樣，也不會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)性的反智和逆淘汰而喪失理性判斷。教師有獨(dú)立人格和職業(yè)精神，學(xué)生跟隨他們學(xué)習(xí)，才能有真正意義上的生命教育。、“我們?yōu)槭裁磳?duì)學(xué)習(xí)沒有了興趣?”劉煜(南京師范大學(xué)附屬中學(xué)，210003)■在QQ上與同事

2、聊天，忽然有人問我：到理相當(dāng)?！钡自鯓硬拍軐?duì)學(xué)習(xí)有興趣?以下是我倆之間那么，是什么扼殺了我們學(xué)習(xí)的興趣?的一段有趣的對(duì)話：主要因素有二?！霸鯓硬拍軐?duì)學(xué)習(xí)有興趣?”同事問我。第一，我們?nèi)鄙僬J(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的“請(qǐng)問，你對(duì)吃有興趣嗎?”過(guò)程?！坝邪??！彼患偎妓鞯鼗卮鸬馈?o13年的暑假，我?guī)W(xué)生去美國(guó)修學(xué)旅“學(xué)習(xí)的興趣和吃的興趣一樣，都是與生行，其中一站是參觀華盛頓國(guó)會(huì)山附近的諸俱來(lái)的。”座博物館，參觀時(shí)間為3個(gè)小時(shí)。參觀很快“那為什么有的人對(duì)吃就沒有興趣呢?”結(jié)束，回到大巴車上，一位學(xué)生忽然跑過(guò)來(lái)問他又問。我：“老師，

3、能不能跟導(dǎo)游說(shuō)一下，我們減少一“我想，對(duì)吃沒興趣的人，無(wú)非有三種可些購(gòu)物的時(shí)間，讓我們?cè)谶@些博物館里多停能：一是吃得太多、吃得太猛，已經(jīng)對(duì)吃感到留一會(huì)?”我很驚詫，因?yàn)樵诖酥?，這位學(xué)生厭煩；一種是沒有機(jī)會(huì)接觸到真正好吃的東對(duì)于任何景點(diǎn)都是毫無(wú)興趣的。我不解地看西；還有一種是‘你給的我不想吃，想吃的你著他，讓我更為驚詫的是他的回答：“老師，當(dāng)卻不給我’，于是對(duì)吃了無(wú)樂趣。學(xué)習(xí)與此道我站在那些世界名畫和雕塑面前，我感覺我教育研究與評(píng)論·中學(xué)教育教學(xué)2014年第2期就是一個(gè)白癡，我只知道它們是著名的，但對(duì)破，也繼續(xù)為下一代

4、累積新知，以創(chuàng)新造福人它們真的一無(wú)所知?！币粫r(shí)間，我愕然了。我類社會(huì)。這位校友也一定是對(duì)自己有過(guò)深深不知道日后這位學(xué)生會(huì)做什么，但是我敢猜的思索的——沒有對(duì)自我價(jià)值的深刻思考，想，回國(guó)后，他定會(huì)去書店買上幾本相關(guān)的書是絕不可能在科學(xué)的荊棘路上獨(dú)自前行的。籍，去讀一讀、看一看。也許他將來(lái)不會(huì)從事當(dāng)“興趣”成為信仰時(shí)，我們還用擔(dān)心那與美術(shù)相關(guān)的工作，但這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)而獲背后的動(dòng)力嗎?得的知識(shí)，一定會(huì)讓他受用終生。第二，我們?nèi)鄙僬J(rèn)識(shí)自己、自我選擇的求知欲是根植于每個(gè)人的靈魂里的，認(rèn)自由。識(shí)自己，正是為了激發(fā)那靈魂里固有的求知

5、前兩天，與辦公室的同事聊天，同事說(shuō)他能力。通過(guò)深切地認(rèn)識(shí)自己，我們才能知道班上有一位成績(jī)非常好的學(xué)生最近有點(diǎn)郁自己缺乏什么、需要什么，才能明白個(gè)體之渺悶。為什么郁悶?zāi)?因?yàn)樵撋⒅究贾袊?guó)美小與自我之淺薄，進(jìn)而不斷地壯大和充實(shí)自術(shù)學(xué)院，想從高一就開始學(xué)習(xí)美術(shù)。然而他己；也只有深切地認(rèn)識(shí)自己，才能從根本上解的父親卻極力反對(duì)，導(dǎo)致家庭關(guān)系十分緊張。決“占有”和“存在”的問題——不是占有知家長(zhǎng)很著急，于是向班主任求救；學(xué)生很苦識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)成為存在的方式。惱，也希望班主任能夠支持自己。這下，便難所以，蒙田說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)

6、外界，為了我們這位班主任。細(xì)細(xì)分析一下，家長(zhǎng)而是為了豐富自己。”既然認(rèn)識(shí)自己如此重之所以如此反對(duì)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，無(wú)非是因?yàn)橐覀兪遣皇菓?yīng)該開始去認(rèn)識(shí)自己呢?如他認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)會(huì)影響文化課的學(xué)習(xí)(在他果你是一個(gè)學(xué)生，你是不是可以先放下手中眼里，孩子憑著現(xiàn)有的文化成績(jī)考上一所國(guó)的作業(yè)，想想自己是誰(shuí)?想想為什么會(huì)來(lái)到內(nèi)一流大學(xué)的可能性很大，考上清華、北大也這個(gè)世界?也想想你活著的意義和價(jià)值。如是有機(jī)會(huì)的)。此外，在家長(zhǎng)的思維中，上美果你是一個(gè)家長(zhǎng)，你是不是每天給孩子2O分術(shù)院?？赡苋蘸缶蜆I(yè)的范圍比較狹窄，工作鐘發(fā)呆的時(shí)間，讓他

7、一個(gè)人靜靜地獨(dú)處，去漫也可能不太好找。之后的事情我不太了解，無(wú)邊際地做些“白日夢(mèng)”?如果你是一個(gè)教只知道家庭的對(duì)立一直存在著，但是我可以師，你是不是可以布置一篇題為“我是誰(shuí)”的肯定的是，如果不能考美術(shù)學(xué)院，這位學(xué)生對(duì)隨筆，讓學(xué)生寫下自己的思考?如果你是學(xué)于學(xué)習(xí)的興趣一定是會(huì)大打折扣的，甚至?xí)５念I(lǐng)導(dǎo)，你是不是可以安排一次關(guān)于生命出現(xiàn)強(qiáng)烈的抵觸情緒。這樣的學(xué)習(xí)又怎么會(huì)與死亡的講座或者討論，而不是刻意回避這有好的效果呢?樣的話題?古希臘的智者給我們留下了“認(rèn)類似的故事其實(shí)經(jīng)常發(fā)生在我們的身識(shí)自己”的箴言，我們今天又有什么理

8、由不去邊。上屆高三，為了專業(yè)的選擇，數(shù)次看到學(xué)那么做呢?我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記王棟生老師說(shuō)過(guò)生與家長(zhǎng)的爭(zhēng)執(zhí)，而結(jié)果都是以家長(zhǎng)的勝利的關(guān)于一個(gè)校友的故事，這位校友說(shuō)的一句告終。我們是不是也該想想，有幾個(gè)家長(zhǎng)，有話讓我記憶深刻：“我窮盡一生的科學(xué)努力，幾個(gè)教師，會(huì)站在學(xué)生的一邊，會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地也許只是這項(xiàng)研究領(lǐng)域的1。”我想，這才是鼓勵(lì)他們：去