聽習(xí)作指導(dǎo)課有感.doc

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1、聽習(xí)作指導(dǎo)課有感我聽了西都民族小學(xué)幾位名師的習(xí)作指導(dǎo)課后,讓我吮吸了不少的新鮮"血液"。這幾位老師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，教學(xué)目標(biāo)定位符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，放手讓學(xué)生進(jìn)行語言交際實(shí)踐活動等，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法來提高培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力，在指導(dǎo)過程中，舉沒有過于苛求語言表達(dá)如何如何精彩生動，而是讓學(xué)生在習(xí)作中如何用書面語言表述比較準(zhǔn)確。四位指導(dǎo)老師在教學(xué)生習(xí)作時(shí)，都抓住落實(shí)學(xué)生能不能用情感語言形像寫出來進(jìn)行指導(dǎo)，抓住學(xué)生在習(xí)作中障礙進(jìn)行重點(diǎn)突破，讓學(xué)生對同種問題從不同的角度去獲得多種答案，同時(shí)克服了只說不練，只觀察不寫的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在觀察中學(xué)會觀察，在寫中

2、學(xué)會寫，在學(xué)中學(xué)會寫，要求學(xué)生要多動筆寫，從寫不好到寫得好，比如：一位老師指導(dǎo)學(xué)生《介紹一種物品》時(shí)，課前讓學(xué)生讀古文、唱歌曲引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又從不同的角度用學(xué)過的內(nèi)容賞識，如：《松鼠》、《鯨》……讓學(xué)生回憶起寫說明文的方法來為后面的寫作作鋪墊，接著讓學(xué)生猜迷語，說出西紅柿這種物品并要求學(xué)生拿出手中的西紅柿在小組中討論、交流、匯報(bào)。老師出示“聽我介紹”提示學(xué)生用學(xué)過的方法.放手讓學(xué)生講出西紅柿的特點(diǎn)和作用。老師抓住契機(jī)追問有哪些特點(diǎn)和作用。與學(xué)生一起討論，啟發(fā)學(xué)生能從不同的顏色(青的，紅的)，不同味道(微甜，酸的)……整個(gè)的，一切的等方面進(jìn)行介紹。在學(xué)

3、生與學(xué)生之間，小組與小組之間，師生之間反復(fù)交流，補(bǔ)充，修改，互讀分享。老師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)兒童在賠中寫作情趣的目的?？偠灾犃死蠋煹牧?xí)作指導(dǎo)課后，讓我真正明白，要想提高學(xué)生的習(xí)作能力，必須把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在生話的樂園中自由而富有創(chuàng)意的去表達(dá)。這是時(shí)代發(fā)展的要求，我從中學(xué)到了許多方法，我決心努力學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)取長補(bǔ)短，用創(chuàng)新精神去從事本職工作，為教育事業(yè)培養(yǎng)更多人才。