如何創(chuàng)建和諧、高效課堂.doc

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1、精確預(yù)設(shè)、巧妙生成，共建和諧課堂教師課前的教學(xué)設(shè)計即預(yù)設(shè)，實際教學(xué)過程中的發(fā)生即生成。生成與預(yù)設(shè)是教學(xué)中的一對矛盾統(tǒng)一體。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生成性課堂的構(gòu)建越來越受到重視。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況，正確把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，靈活地選擇乃至突破教學(xué)預(yù)設(shè)，使生成更加精彩。下面我就談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尋求“預(yù)設(shè)”與“生成”的平衡。一、精心“預(yù)設(shè)”，為“生成”留白預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華，沒有預(yù)設(shè)時的全面考慮，就不會有課堂上的動態(tài)生成。精心預(yù)設(shè)并不是按照教案一成不變，而是為了更好地促進有效生成。我認為，新課程下的預(yù)設(shè)要注意以下兩個方面：1、準(zhǔn)確把握教材。教材是“大綱”

2、或“標(biāo)準(zhǔn)”的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。因此教師在分析教材進行教學(xué)預(yù)設(shè)時，應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實際和本人的教學(xué)風(fēng)格對教材進行適當(dāng)?shù)闹亟M或改編。這樣就靈活處理教材的理念，是能夠很好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。2、為“生成”留白。傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)中，教師為了追求課的“完美”，甚至?xí)O(shè)計好課堂上要說的每一句話，并且在上課過程中決不容許“節(jié)外生枝”。因此，預(yù)設(shè)要有彈性，要適當(dāng)“留白”。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生自己去探索測量的方法。在這樣的設(shè)計中，學(xué)生才能展開想象的翅膀，迸發(fā)出智慧的火花。二、靈活“預(yù)設(shè)”，為“生成”添彩課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可

3、能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況，再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握中”。面對課堂上的提問，孩子們從各自的視角出發(fā)，總有著一份屬于自己的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的回答偏離了教師的預(yù)設(shè)，就需要教師根據(jù)實際情況靈活選擇、整合乃至放棄原有的預(yù)設(shè)，隨機生成新的教學(xué)方案，使靜態(tài)的預(yù)設(shè)方案變成動態(tài)的、富有靈活性的實施方案。正確地處理課堂中的動態(tài)生成，不僅不會偏離教學(xué)目標(biāo)，反而能為之前的預(yù)設(shè)增添光彩。教學(xué)中教師不但要預(yù)設(shè)學(xué)生的“已知”，還應(yīng)該注重預(yù)設(shè)學(xué)生的“未知”，盡可能多地了解學(xué)生、預(yù)測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解題的思路。在教學(xué)方案設(shè)計中，在準(zhǔn)確預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上更要注重靈活預(yù)設(shè)，站在學(xué)生的角度去思考，為學(xué)生的主動參

4、與留出時間與空間。三、教師善于引導(dǎo)、為和諧“生成”引路。盡管教師可以讓學(xué)生自由地發(fā)表對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的意見，但教師應(yīng)通過重復(fù)、確認、淡化等方法很好地去把握課程的前進方向，而不能放任自流。只有堅持教師在教學(xué)活動中的引領(lǐng)作用，該說的要說，該引的要引，有效的課堂才會有一個基本的保障，我們也不會因為學(xué)生的“意外生成”而經(jīng)常搞得迷失方向。教師要對課堂生成的信息進行重組。當(dāng)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，就會在課堂上生成大量信息，而對于這些信息，我們又要區(qū)別對待。有一部分信息是學(xué)生的獨特見解，這時教師不能打壓學(xué)生的觀點，要順應(yīng)學(xué)生思維走向。對于那些即興閃現(xiàn)出來的火花，教師應(yīng)敏銳捕捉，順?biāo)浦?，給以適當(dāng)?shù)墓膭?/p>

5、，以此讓所有的學(xué)生都積極的參與進來，共同研究。還有一部分信息，是學(xué)生對于文本本身超出文學(xué)范疇的理解和認知。對于這部分信息，教師必須加以正確的指引。我們不能一味地為了生成，而忘了我們在做什么。在數(shù)學(xué)課堂上，一切的生成都是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，其他的超出本課教學(xué)內(nèi)容的生成，無論多么精彩，教師都應(yīng)該用巧妙的方式將學(xué)生的視角引回到“正題”上來?？傊挥薪處煂φn堂上這些生成性因素進行巧妙把握，才能提升課堂教學(xué)的價值，使課堂充滿活力，讓學(xué)生的靈性得以真正釋放。教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。每一節(jié)課都是不可重復(fù)的生成過程。讓我們在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)自己的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花，不斷追

6、求完美的課堂。