張娟為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)反思.doc

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1、《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思銀川實(shí)驗(yàn)小學(xué).金鳳校區(qū)張娟《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。一、抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。細(xì)讀文本，課文有17個(gè)自然段，全文有一個(gè)支點(diǎn)，那就是“中華不振”。為中華之崛起而讀書(shū)，其背后的深層原因是因?yàn)椤爸腥A不振”。課堂上，我就是抓住這個(gè)切入點(diǎn)組織教學(xué)的?！?/p>

2、中華不振”成了我解構(gòu)、重組、整合本文的一條主線。抓住這個(gè)核心線層層教學(xué)，讓每一個(gè)文字因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中，讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語(yǔ)句詞，從而體會(huì)到周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的偉大志向，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。二、抓住“特寫鏡頭”，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)。課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，我把這一段作為我教學(xué)中的一個(gè)突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進(jìn)的情感。課堂

3、上我指數(shù)名學(xué)生讀此語(yǔ)段，然后不失時(shí)機(jī)地加以追問(wèn)：讀著讀著，你仿佛看到了什么？或者聽(tīng)到了什么？這個(gè)婦女的親人可能是她的什么人？三個(gè)“可能是”的排比句的引導(dǎo)，學(xué)生打開(kāi)思維的匣子，說(shuō)得十分動(dòng)情，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃，朗讀一次比一次好，情感一次比一次強(qiáng)。著力剖析文本語(yǔ)言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本。緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會(huì)洋人、中國(guó)巡警、圍觀的中國(guó)人三種人物對(duì)被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心情。對(duì)這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來(lái)

4、的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會(huì)周恩來(lái)立志要為中華之崛起而讀書(shū)的原因。從而使學(xué)生受到感染，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。三、走進(jìn)文本，挖掘文本，進(jìn)行補(bǔ)白。分組想象畫面：1、我仿佛看到那個(gè)衣衫襤褸的婦女，______地哭泣到：“______________。”2、我仿佛看到那個(gè)大個(gè)子洋人________地說(shuō)：“_____________________?！?、我仿佛看到中國(guó)巡警_______地訓(xùn)斥：“__________________________?！?、我還看到在場(chǎng)的中國(guó)人，__

5、_______。他們?cè)谙?____________________?！崩伺c人之間的距離，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本對(duì)話的情境進(jìn)行補(bǔ)白，同樣也可以縮短學(xué)生與文本內(nèi)容的時(shí)空距離和心理距離，排除閱讀障礙，使學(xué)生走進(jìn)文本，正確透徹地理解文章內(nèi)容，理解“中華不振”走進(jìn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。理解中華落后，遭受帝國(guó)主義的欺凌。四、不足：1教師只關(guān)注了周恩來(lái)目睹中華不振的句子，忽視了耳聞中華不振。應(yīng)該讓學(xué)生好好品讀課文第1——6自然段、，這樣更能整體解讀文本。2文本補(bǔ)白與小練筆重復(fù)，應(yīng)重新設(shè)計(jì)練筆主題。3教師應(yīng)在平日的教學(xué)中注重學(xué)生的積累運(yùn)用能力的培養(yǎng)。