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《我和孩子的成長(zhǎng)故事.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、用心教育靜候花開(kāi)——王紅老師與孩子成長(zhǎng)的故事不知不覺(jué)，王紅老師在教育崗位上已度過(guò)了十六個(gè)年頭，用她自己的話來(lái)說(shuō)，她不敢輕言自己已完成了從幼稚到成熟的完全蛻變，但她可以十分肯定地說(shuō)在和孩子的朝夕相處中，漸漸明白了教育的真諦：與其說(shuō)是她培養(yǎng)了孩子，還不如說(shuō)是孩子成就了她，是孩子們讓她深深懂得教育是一項(xiàng)需要用心來(lái)經(jīng)營(yíng)的事業(yè)，只有融入了愛(ài)心、耐心，才能撫下急躁的心，給予孩子和風(fēng)細(xì)雨般的教育，靜候花開(kāi)。下面采擷她教學(xué)工作中的一些花絮，和大家分享。花絮一：愛(ài)心育人學(xué)生王明的變化當(dāng)她的耳邊響起“王老師，王明今天交作業(yè)了
2、！他昨晚作業(yè)全做好了啦！”這句話時(shí)，知道她心里有多欣喜嗎？一場(chǎng)漫長(zhǎng)的教育“馬拉松”終于有收獲了，她總算松了口氣。提起王明，他可是個(gè)令語(yǔ)數(shù)外老師都頭疼的拖拉作業(yè)“專業(yè)戶”，是一位外地生，父母均在菜市場(chǎng)賣菜，大概是工作的緣故，很少有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)。當(dāng)她二年級(jí)接班時(shí)，前任班主任就告訴她王明的“底細(xì)”，這回輪到她“頭疼”了。說(shuō)實(shí)在的，她的心里一下子也沒(méi)底了，要知道前任班主任可是位比她有經(jīng)驗(yàn)、有魄力的老師，都沒(méi)能完全“降服”王明，她認(rèn)為自己的希望更渺茫了。雖說(shuō)希望很小，但她想：家長(zhǎng)既然將孩子交在我手中，我總得想
3、辦法盡最大的能力教育好他。在一段時(shí)間的觀察、教育“試探”中，她發(fā)現(xiàn)王明根本不吃“硬的”“軟的”這一套，批評(píng)會(huì)讓他干脆坐著不寫(xiě)，哄著他說(shuō)好話他也只是寫(xiě)一會(huì)兒，家作照樣不做不交。聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)說(shuō)也沒(méi)辦法，更沒(méi)時(shí)間看著他。這可咋辦好？她為難了。一次，她偶然讀到著名詩(shī)人泰戈?duì)柕囊痪湓?shī)“使鵝卵石臻于完美的，不是棒槌的敲打，而是水的輕歌曼舞?！鳖D時(shí)，似乎有所領(lǐng)悟：我們的教育不正是需要教師這種富有愛(ài)心的“輕歌曼舞”嗎？對(duì)于王明，我所謂的“軟”教育并沒(méi)有深入到他的內(nèi)心，只是浮于表面，若能用愛(ài)心把“軟”教育做細(xì)，從心底里打
4、動(dòng)他，相信離轉(zhuǎn)變他就不遠(yuǎn)了。從那以后的一段日子，她不再追著王明的作業(yè)不放，而是將目光轉(zhuǎn)移到他課堂的表現(xiàn)——積極的回答，這可以說(shuō)是王明的唯一亮點(diǎn)了。在課上，她緊抓王明出色的回答，大加贊揚(yáng)。王明在她一次次贊揚(yáng)、鼓勵(lì)中，課堂表現(xiàn)更加活躍，連續(xù)幾次被同學(xué)們?cè)u(píng)為“課堂踴躍之星”。同時(shí)，王明學(xué)習(xí)的積極性也提高了不少，作業(yè)回去有時(shí)也會(huì)寫(xiě)一點(diǎn)了。她又抓住王明“做了一點(diǎn)作業(yè)”在班級(jí)中表?yè)P(yáng)他的小進(jìn)步，此時(shí)，王明的臉紅了，他似乎明白了什么。接下去就是“感化”他的好時(shí)機(jī)了到了，她又悄悄找他談心，真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“你是個(gè)聰明的孩子，
5、這段時(shí)間有這么大的進(jìn)步真不容易！老師看得出你很努力了，知道老師最開(kāi)心的是看到你什么嗎？”王明不好意思地低下了頭，小聲地說(shuō)：“王老師，我知道。”她輕輕地?fù)崦趺鞯念^，笑著說(shuō)：“孩子，加油，老師相信你！”不久的一天早晨，就有了開(kāi)頭的這一幕，這是讓她多么開(kāi)心的事啊！雖說(shuō)，這樣的好景能維持多久也許還是個(gè)未知數(shù)，但她堅(jiān)信只要用愛(ài)心不斷去感化，總有一天定能看到他徹底的轉(zhuǎn)變?；ㄐ醵耗托挠艘粋€(gè)班級(jí)的轉(zhuǎn)變她曾經(jīng)接過(guò)一個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣很不好。班上足有十幾個(gè)孩子調(diào)皮搗蛋，上課隨便走動(dòng)、講話，作業(yè)馬虎、拖拉，有時(shí)課間打架…
6、…盡管她苦口婆心地一次又一次地教育引導(dǎo)，還是收效甚微，不見(jiàn)起色。她在失望、抱怨中逐漸失去了耐心，真想任隨他們一個(gè)個(gè)“破罐子破摔”吧！可是，就在她搖擺不定時(shí)，偶然在雜志上看到了類似這樣的一句話：“一個(gè)孩子，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)也許只是幾十分之一的希望，可對(duì)于一個(gè)家庭而言，卻寄托了家長(zhǎng)百分之百的希望！”她不由得想：作為教育工作者的我，如果放棄某一個(gè)孩子，雖說(shuō)是自己眼中微小的幾十分之一，可卻等于毀滅了一個(gè)家庭的全部希望??！如此，怎能對(duì)得起孩子、家長(zhǎng)呢？“只要功夫深，鐵杵磨成針”，她在心里默默狠下決心：一定要耐心再耐
7、心，哪怕是一塊“頑石”，相信總有一天定會(huì)在持久的堅(jiān)守中被“融化”。為此，她開(kāi)始仔細(xì)觀察班級(jí)的孩子，了解他們中每個(gè)孩子不同的性格特點(diǎn)，并通過(guò)家訪，使了解更加全面深入，同時(shí)力爭(zhēng)取得家長(zhǎng)的“協(xié)助”，進(jìn)而采取逐個(gè)“攻破”的策略，制定出不同的教育方案。清代教育家顏元說(shuō)過(guò)“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，她努力捕捉他們身上的“亮點(diǎn)”，在班級(jí)中有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得“成功”的體驗(yàn)，以表?yè)P(yáng)其“長(zhǎng)處”。水不激不躍，人不激不奮，她找準(zhǔn)契機(jī)，耐心地跟他們一次又一次地談心，開(kāi)展“和同伴比一比”、“一周進(jìn)步之星”等競(jìng)賽活
8、動(dòng)，激發(fā)起他們的“要好”之心。雖然過(guò)程漫長(zhǎng)而艱辛，這些孩子身上尖銳的“刺”被她的耐心逐漸磨成了一股“向上”的斗志，壞習(xí)慣的烙印一點(diǎn)點(diǎn)褪去……班級(jí)孩子、家長(zhǎng)、她收獲到的是滿滿的驚喜。王紅老師始終以“用心教育靜候花開(kāi)”作為自己的座右銘，她堅(jiān)信只要播撒愛(ài)心，堅(jiān)守耐心，定能在教育的路上不斷創(chuàng)造奇跡，迎來(lái)一路花開(kāi)。
