小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究-論文.pdf

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1、■匪dx學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究齊海英(呼倫貝爾海拉爾區(qū)正陽街小學(xué)，內(nèi)蒙古呼倫貝爾021000)1．加強(qiáng)概念數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫現(xiàn)在，很多小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。缺乏學(xué)習(xí)興離實(shí)際?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)特別難學(xué)。其實(shí)只要認(rèn)真分析，就不難發(fā)現(xiàn)，主要實(shí)際問題，善于挖掘生活資源，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，通過數(shù)學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)概念沒有搞清楚，沒有理解掌握好。因活動(dòng)，深切體會(huì)到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，使此，在教學(xué)中如何使學(xué)生形成概念。正確地掌握和運(yùn)用概念是學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)極其重要的

2、。學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)地從數(shù)1．1直觀形象地引入概念。數(shù)學(xué)概念比較抽象，而小學(xué)量上觀察、分析客觀事物的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、圖表生，特別是低年級(jí)小學(xué)生，由于年齡、知識(shí)和生活的局限．其是表示、交流和傳遞信息的工具，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍思維處在具體形象思維為主的階段。認(rèn)識(shí)一個(gè)事物、理解一熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，使個(gè)道理，主要是憑借事物的具體形象。因此，教師在數(shù)學(xué)概念學(xué)生善于將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)的趣味和作教學(xué)過程巾．一定要做到細(xì)心、耐心．盡量從學(xué)生日常生活中用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。所熟悉的事物著手引入。這樣，學(xué)生學(xué)起來就

3、有興趣．思考的3．注重?cái)?shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法積極性就會(huì)高。如在教平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，我用鉛筆做教具．重3．1精選習(xí)題。圍繞復(fù)習(xí)的主題，通覽教材，把其中經(jīng)典溫“平均分”的概念。我用9個(gè)同樣大的小木塊擺出三堆，第一的題目圈畫出來單獨(dú)呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次練習(xí)，將平時(shí)單元測(cè)堆1塊，第二堆2塊，第三堆6塊，問：“每堆一樣多嗎?哪堆多?試中學(xué)生出錯(cuò)率高的題目．單獨(dú)摘抄來，供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。哪堆少?”學(xué)生都能正確回答。我又把這三堆木塊混到一起．教師編寫或者從資料中查找綜合性強(qiáng)的典型題目，做有益重新平均分三份，每份都是3塊，告訴學(xué)生“3”這個(gè)新得到的補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)過程中查漏補(bǔ)缺，抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。將零散數(shù)，是這三堆木塊的“平均

4、數(shù)”。我再演示一遍，要求學(xué)生仔細(xì)知識(shí)集中起來，使知識(shí)縱成行、橫成片，形成互相聯(lián)系的知識(shí)看、用心想“平均數(shù)”是怎樣得到的。我把原來的三堆合并起網(wǎng)絡(luò)。來，變成一堆，再把這堆木塊分為3份，每堆正好3塊。這個(gè)演3．2復(fù)習(xí)時(shí)少講精講，讓學(xué)生多練，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解示過程，既揭示了“平均數(shù)”的概念，又有意識(shí)地滲透了“總數(shù)決問題。對(duì)于各種類型的題目全班都要意義過關(guān)，個(gè)別同學(xué)單量÷總份數(shù)=平均數(shù)”的計(jì)算方法。然后，又把木塊按原來的樣獨(dú)輔導(dǎo)。練習(xí)時(shí)采用變換練習(xí)的方式，和游戲活動(dòng)等多種方式子1塊，2塊、6塊地?cái)[好，讓學(xué)生觀察平均數(shù)“3”與原來的數(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。練習(xí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓比較大小

5、。學(xué)生說：平均數(shù)3比原來大的數(shù)?。仍瓉硇〉臄?shù)學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)與合作的伙伴。大。這樣，學(xué)生就形象地理解了“求平均數(shù)”這一概念的本質(zhì)3-3重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生．加強(qiáng)對(duì)中下等生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，縮特征。小他們與優(yōu)等生的差距。對(duì)于學(xué)困生要分模塊輔導(dǎo)．進(jìn)行分類1．2運(yùn)用舊知識(shí)引出新概念。數(shù)學(xué)中的有些概念，往往難復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)有張有弛，使學(xué)生在愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，快以直觀表述。如比例尺、循環(huán)小數(shù)等．但它們與舊知識(shí)都有內(nèi)樂成長，讓他們有復(fù)習(xí)獲得知識(shí)的滿足感，成就感。在聯(lián)系。我充分利用舊知識(shí)弓l出新概念。在備課時(shí)分析哪些舊4．以“動(dòng)”提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣知識(shí)與新概念有內(nèi)在的聯(lián)系，利用學(xué)生已掌握的舊知識(shí)講授教育之父赫爾馬特

6、說過，任何個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí)，其興趣新概念，學(xué)生是容易接受的。蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借都要發(fā)生四個(gè)階段的變化即注意、期待、探究和行動(dòng)?？梢娮钪延械闹R(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！焙笠嬲@取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行2．挖掘生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí)，建立一個(gè)學(xué)意識(shí)開放式的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)所謂數(shù)學(xué)意識(shí)，是指用數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度觀察、解釋和表中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在教學(xué)中，通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課示事物的數(shù)量、空間形式和數(shù)據(jù)信息，以形成量化意識(shí)和良好等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

7、的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)知識(shí)》時(shí)，讓數(shù)感。新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)《年、月、日》知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自活的聯(lián)系，在教學(xué)中要“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。己動(dòng)手制作年歷；在教學(xué)《長、正方形面積》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)要做到這一點(diǎn)，就要在教學(xué)中把教材與生活實(shí)際緊密結(jié)合，把量生活中的長正方形面積??一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)教學(xué)情境生活化。首先，挖掘教材中的生活化資源，使學(xué)生感生感覺到