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《我的識字我做主——如何引導學生快樂識字-論文.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、PrimarySchoolTeachingResearch義。如“捉”字的字謎：手足并用；我的漢寧我做主“美”字的字謎：羊很大；“艷”字的字謎：有豐富的色彩；“春”字的字謎：一如何引導學生快樂識字三人看日出；“困”字的字謎：一個公園四方方，一棵小樹在中央；“叔”江西吉安市青原區(qū)教育體育局肖志浪字的字謎：他是我的上一輩，比我爸江西吉安市思源實驗學校顏紅梅爸小，是我爺爺?shù)挠忠粋€兒子·?··中華漢字源遠流長，其形神兼“文字本于圖畫，最初的文字是類似的例子不勝枚舉，這樣既培養(yǎng)備，引人無限遐想。識字是閱讀和可以讀出來的圖畫。”我們可以利用了學生的想象力，又訓練了學生的習作的基礎，一
2、個孩子識字量的多學生對繪畫的興趣，把識字與畫畫語言表達能力，可謂一舉兩得。少，直接影響其閱讀水平和習作能結合起來，啟發(fā)學生用語言把漢字三、故事聯(lián)想法力。興趣是最好的老師，小學生以“畫”出來，巧妙地變抽象為具體．提如果有些字比較繁瑣，各部件形象思維為主，識字教學應致力于高識字效率。無法簡單組合起來，我就引導學生培養(yǎng)學生的識字興趣，讓他們感受教學大部分獨體字結構的字用講故事的方法編字謎。如“苦”祖國語言文字的無窮魅力，享受語時，我先引導學生觀察圖片上事物字：寒冷的冬天到了，可是舊社會的文學習的快樂。在此過程中，培養(yǎng)的形狀，再結合字形編字謎。如“鳥”勞動人民沒有被子，一家十口擠
3、在學生的觀察能力和想象力，發(fā)展學字的字謎：尖尖嘴巴圓圓的頭，睜大一起，只能蓋些草來取暖。這樣，學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并陶眼睛站枝頭，張開翅膀欲起飛。遇到生對“苦”字的形義記得非常深刻。冶學生的審美情操。筆畫繁瑣的字時，我也會采用此法，如“贏”字：有一個人非常上進，他時漢字是音形義相結合的統(tǒng)一如“鼠”字的字謎：張著鋒利的臼齒，刻提醒自己千萬別消亡(失敗)，于體。識字時首先入日人心的是字長著四條細腿，拖著一條長尾巴。這是每天張口認真讀書，甚至把月光形，而漢字又是以象形為基礎，以表樣一來，學生會感覺漢字里藏的學當成寶貝，認真做好每一件平凡的意為主體，所以識字教學的核心原
4、問真多，識記起來就興致盎然。小事，最后他成功了。如此，學生不則就要“以字形為突破口、音形義相二、部件組合法但理解了“贏”的含義，而且明白了結合”，不僅要識記漢字的音形義，漢字的造字法，相傳有“六書”想要成功就要珍惜時間、刻苦嚴謹，而且要建立三者之間的聯(lián)系，即見的說法。六書之首，就是象形法。從而潛移默化地受到了思想教育。形而知音和義、聞音而知義和形、表象形字是最基本的漢字，它們的構“教學有法，但無定法，貴在得義能辨形和音。平時教學中，我主字能力最強。大部分合體字是由象法。”識字教學也是如此，教師應深要引導學生展開想象的翅膀，運用形字組合而成，其次是指事字。教入鉆研祖國的語言
5、文字，引導學生“音形義結合法”來編字謎識記生學時，我注意引導學生把生字拆分靈活創(chuàng)編字謎、巧妙識記生字，激發(fā)字。成各個較完整的部件，再把各部件學生識字的熱情，讓識字成為最快一、圖形描畫法串聯(lián)起來編字謎，盡量體現(xiàn)出字樂的事。j、黲瓣≈l‰；教育等則是書中的多條暗線，明暗交織，并行不悖，相得對學生進行守時、惜時、合理安排時間的教育。教材還通益彰。暗線的教育內容大多是通過配圖來滲透的，如果過學生回收舊電池、撿拾垃圾、種植樹木、拒絕使用一次老師沒有一雙慧眼，是難以發(fā)現(xiàn)配圖中蘊含的潛在課程性筷子等活動配圖，將環(huán)保教育融人數(shù)學知識中，讓學生資源的。如學生在學習《位置·前后》時，配圖中學
6、生排隊從小養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好習慣，增強保護地球家園的意依次上公共汽車，既學習了什么是“前后”，還可以對學生識。滲透在公共場合講秩序的品德教育。又如，學生在認識所有這些潛在的課程資源在書中并沒有明顯的說時鐘時，老師就應利用課本中的情景圖重點突出對學生教，需要教師敏于觀察，善于挖掘，巧于點撥，進行二度開進行作息習慣的養(yǎng)成教育，什么時候起床，什么時候上發(fā)，才能把相互兼容的知識教育和人文教育融合在一起，學，什么時候做家庭作業(yè)，什么時候收看少兒節(jié)目，什么更好地化說理于無形、寓教育于課堂，如春風細雨般滋潤時候用晚餐，什么時候睡覺，每天學習、鍛煉、休息多長時學生的心田。間，各占幾分之幾
7、??這些內容都可以因勢利導地用來
