把溫暖送到教師心中.pdf

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1、把溫暖送到教師心中李河江(河南省南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校河南鄧州473000)摘要：教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)生的是老師。老師控制著課堂。教師的情緒影響著課堂教學(xué)。教師是學(xué)校的教師，其情緒變化源于學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家庭成員。領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷能夠融化教師的不良情緒，使教師以良好的心情心態(tài)面對(duì)學(xué)生。所以，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把溫暖送到教師心中是不可或缺的。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；以人為本；幼兒師范辯證唯物主義者認(rèn)為，世界上的事物是互相聯(lián)系的，孤立的劃建筑教師住宅樓，解決新進(jìn)教師的住宿問(wèn)題。學(xué)校虛心接受了事物是不存在的。課堂教學(xué)不是一個(gè)孤立的事物，它與很多事物課題組成員的建議，積極開(kāi)展為教師

2、送溫暖活動(dòng)，收到了良好的之間存在著一定的聯(lián)系。而教師的情緒不是在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)效果，出現(xiàn)了人心向上，激情教學(xué)的好局面。候才有的，而是在上課之前，甚至是在上課很早之前就蘊(yùn)育了，后來(lái)，我們課題組調(diào)看了學(xué)校的課堂監(jiān)控錄像，重點(diǎn)查看原來(lái)只是在課堂上才表現(xiàn)出來(lái)而已。所以，研究課堂教學(xué)，不能夠只學(xué)生反映不好的教師的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)態(tài)度認(rèn)真了許看課堂上教師的表現(xiàn)，應(yīng)該從課外入手。多，教學(xué)效果也大有提高，有些教師在課堂上還得到了學(xué)生的熱烈教師在課堂上的表現(xiàn)與其在課外的很多事物之問(wèn)是存在聯(lián)系掌聲。我們走訪了一些學(xué)生，大家一致認(rèn)為：現(xiàn)在的課堂教學(xué)紀(jì)律的。比如，教師與自己的家

3、人鬧矛盾，親人遇到了不可逾越的困難，明顯好轉(zhuǎn)，教師教學(xué)的熱情高，教學(xué)的效果好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與同事之間發(fā)生了不愉快的事情，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不公正待遇，高，主動(dòng)洼強(qiáng)，出現(xiàn)了欣欣向榮的新局面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)解決的是需要與自己的上司發(fā)生了沖突等等，都會(huì)影響到教師的教學(xué)情緒。情緒幫助的困難教師，得到的是全體教師的信任和支持。激發(fā)的不僅不是即刻形成的，也不會(huì)瞬間消失，情緒的形成和消失總是有一個(gè)僅是困難教師的教學(xué)積極性，而是全體教師教學(xué)的工作熱情。過(guò)程。如果教師的苦難心理是在上課前不久形成的，或者苦難是刻有一位老教師，大學(xué)畢業(yè)直接來(lái)到我們學(xué)校任教，已經(jīng)在學(xué)骨銘心的，那么他們會(huì)不由

4、自主地把其帶到課堂上，從負(fù)面影響到校整整工作了三十年。愛(ài)人，雖然是城市戶口，吃商品糧的，但課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。打個(gè)比方說(shuō)，教師剛剛與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)大吵了是沒(méi)有一技之長(zhǎng)，下崗將近三十年，除了在家里煮飯外，什么也一架，氣鼓鼓地走上課堂，試想這位教師能夠靜下心來(lái)，全心全做不了，什么也沒(méi)有做。孩子，學(xué)習(xí)文化課的興趣不高，成績(jī)不意搞好課堂教學(xué)嗎?不可能的。這是人的特性。控制能力強(qiáng)的教佳，初中沒(méi)有畢業(yè)就不上學(xué)了，沒(méi)有技術(shù)，又懶得下氣力，大事師，和責(zé)任心強(qiáng)的教師，克制憤怒情緒的能力強(qiáng)一些，教學(xué)受到做不來(lái)，小事看不在眼里，整天東游西逛。他一個(gè)人養(yǎng)活三個(gè)人，的影響小一些，克制憤怒情緒弱

5、的人，心理脆弱的人，可能會(huì)無(wú)三分之二是吃白飯的，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。法控制自己的情緒，撂挑子不上課了，或者讓學(xué)生自習(xí)，或者給他希望老婆和孩子能夠干點(diǎn)事情，為自己分擔(dān)一些憂愁。然學(xué)生布置些作業(yè)，然后想自己的事情去了，或者草草地講一點(diǎn)，而，作為一個(gè)兢兢業(yè)業(yè)的老師，一輩子只給學(xué)生打交道，自己沒(méi)讓學(xué)生自由活動(dòng)去了。由此看來(lái)，研究在幼兒師范學(xué)校貫徹落實(shí)有良好的社會(huì)關(guān)系，祖上也沒(méi)有給自己留下良好的社會(huì)關(guān)系，沒(méi)以人為本的教育思想，不能夠只在教師身上找毛病，不能夠只研有能力安排孩子和老婆的工作，只好求助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。上一任學(xué)究課堂教學(xué)，還要研究與課堂教學(xué)密切相關(guān)的其他因素。校領(lǐng)導(dǎo)，工作繁忙，

6、沒(méi)有顧及考慮他的事情。他心中有怨氣，認(rèn)影響教師教學(xué)情緒的課外因素很多，有家庭方面的、學(xué)生方為自己全身心投入教學(xué)工作，沒(méi)有注意孩子的教育，致使自己的面的、同事方面的、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面的，關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面的。家庭陷入困境，我為學(xué)校做貢獻(xiàn)，學(xué)校不考慮我的疾苦。在叫天教師是學(xué)校的教師，他們以學(xué)校為生存的根本，每天在家和學(xué)校天不應(yīng)，呼地地不靈的情況下，他失去了對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，沒(méi)兩點(diǎn)一線之間往返，日復(fù)一日，年復(fù)一年。為學(xué)校的發(fā)展而辛勤有了教學(xué)的熱情，課堂上，經(jīng)常發(fā)牢騷，發(fā)泄心中的不慢與怒火。耕耘，靠學(xué)校發(fā)放的工資養(yǎng)家糊口，自己和家庭的存在，依賴于學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子了解到他的情況

7、，主動(dòng)與他協(xié)商，把孩子學(xué)校的發(fā)展，他們希望學(xué)校有個(gè)好前途。安排到總務(wù)科工作。解決了孩子的就業(yè)問(wèn)題，增加了家庭收入，大多數(shù)教師的交際范圍僅限于學(xué)校，家庭有了困難或者危也為解決孩子的婚姻問(wèn)題鋪平了道路。他如釋重負(fù)，心情愉悅，機(jī)，他們所能夠依靠的力量就是學(xué)校。在學(xué)校里權(quán)力比較大的、在課堂上表現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)，苦楚的臉展開(kāi)了，露出過(guò)去少能夠?yàn)樗麄兣艖n解難的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)心教師的有的笑容，沒(méi)有了牢騷話，更多的是對(duì)課文的精辟論述，批評(píng)學(xué)生活，那么他們將陷于孤立無(wú)援的境地，心里會(huì)異常難過(guò)的。當(dāng)生的現(xiàn)象沒(méi)有了，取而代之的是對(duì)學(xué)生的善意教會(huì)，師生關(guān)心融他們失去對(duì)學(xué)校

8、領(lǐng)導(dǎo)信任的