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1、年齡因素與二語習(xí)得 【摘要】有許多因素能影響二語習(xí)得，其中年齡是影響第二語言習(xí)得效果的個體差異重要因素之一。關(guān)于二語習(xí)得中年齡因素的研究結(jié)果不一致，甚至產(chǎn)生了一些相互矛盾的結(jié)論。無論研究者有沒有一致的結(jié)論，差距在不同的年齡段中是明顯存在的。本文首先找出不同年齡段的異同之處，發(fā)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)年齡。通過對比發(fā)現(xiàn)差異并確定其產(chǎn)生的原因。最后找出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法使學(xué)習(xí)更加容易和輕松，使二語習(xí)得的進(jìn)程更快?！ 娟P(guān)鍵詞】二語習(xí)得；最佳年齡；關(guān)鍵期假說；認(rèn)知 1、語言習(xí)得中的相關(guān)理論 1.1關(guān)鍵期假說 “關(guān)鍵期假說”，即人的一生中有一段固定的時期比其它任何時期都更容易習(xí)得語言，過了
2、這段時期以后，一般很難習(xí)得完美的母語。Penfield和Roberts是創(chuàng)立該假說的先驅(qū)。但是他們最早提出的是“最佳年齡”的概念，即語言習(xí)得的最佳年齡是10歲以內(nèi)。在此期間大腦保持了可塑性，隨著青春期的到來，這種可塑性開始消失。他們認(rèn)為，這是人的左腦語言功能區(qū)側(cè)化“l(fā)ateralization”所造成的結(jié)果。神經(jīng)語言學(xué)家Lenneberg接受并進(jìn)一步發(fā)展了這個觀點，他認(rèn)為，人有個生物時間表，其中一段時間人們很容易習(xí)得語言，過了這段時間習(xí)得語言的難度就增大了。外語習(xí)得的關(guān)鍵期在2歲到青春期結(jié)束，而關(guān)鍵期后人們幾乎不能獲得像母語者的發(fā)音。 1.2普遍語法 Chomsky在8
3、0年代提出的“原則和參數(shù)理論”指出，語言習(xí)得機制中的普遍語法是由“原則”和“參數(shù)”構(gòu)成?！霸瓌t”是指使用于任何語言的高度抽象的語法構(gòu)成，某一具體的語言可能并不具有某些原則，但是沒有任何語言違反這些原則?！皡?shù)”則反映了語言與語言之間的差異，參數(shù)有兩個或兩個以上的“值”，不同語言之間的差異體現(xiàn)為不同的參數(shù)值。語言中的原則反映人類語言的普遍性，是人類的生理天賦，不必通過學(xué)習(xí)而存在于大腦中。參數(shù)值則與具體語言相聯(lián)系，不同的語言會有不同的參數(shù)值。人類“先天”地了解語言的原則以及與這些原則相聯(lián)系的參數(shù)，然后通過接觸和學(xué)習(xí)特定的語言來確定該語言的參數(shù)值，并學(xué)習(xí)和掌握具體的語言詞匯。因此
4、，從本質(zhì)上說，語言不是靠“學(xué)習(xí)”獲得的，只要語言輸入中有足夠的“正面證據(jù)”，每一個正常的人都能習(xí)得母語。人們感興趣的另一個問題是參數(shù)場的初始狀態(tài)。這里存在兩種可能：一種可能性事兒童大腦中最初不存在具體的參數(shù)值，參數(shù)值是通過接觸語言后而逐漸確定、逐漸建立起來的；另一種可能性是最初大腦中的參數(shù)場是一種缺省狀態(tài)，即由某種參數(shù)值構(gòu)成。如果兒童接觸到的語言材料與缺省狀態(tài)下的參數(shù)值一致，該參數(shù)值就被保留下來，否則就逐漸轉(zhuǎn)向新的參數(shù)值?！ homsky的理論是針對母語習(xí)得的，那么這一模型是否也可以用來解釋第二語言習(xí)得呢？因此，第二語言習(xí)得的一個重要研究領(lǐng)域，或者說需要作出回答的一個重要
5、問題是：第二語言習(xí)得是否涉及普遍語法？對此可以作出以下三種假設(shè)：1.第二語言習(xí)得不涉及普遍語法，第二語言語法的獲得可能是依賴人腦中的其它機制。2.第二語言習(xí)得直接利用普遍語法，它的習(xí)得方式與母語習(xí)得方式相同。3.第二語言習(xí)得簡介利用普遍語法，學(xué)習(xí)者通過他們已經(jīng)掌握的母語知識間接地利用普遍語法，以母語的參數(shù)場為起點，逐漸轉(zhuǎn)向第二語言的參數(shù)場，語言的普遍原則也是通過母語對他們產(chǎn)生影響的?！ ?、年齡小的特點 2.1從關(guān)鍵期的角度 長期以來，外語學(xué)習(xí)起始年齡問題一直是外語研究者所討論的熱門話題之一。其研究主要集中在語言學(xué)習(xí)中是否存在關(guān)鍵期問題。雖然對“關(guān)鍵期假說”理論至今仍爭
6、論不休，因此對年齡因素如何影響語言習(xí)得至今無法達(dá)成共識。但是大多數(shù)的研究者認(rèn)為：在外語習(xí)得過程中，年齡小的比年齡大的學(xué)得好，兒童比成人學(xué)的好，低齡兒童比大齡兒童學(xué)得好。眾多研究也表明兒童學(xué)習(xí)外語的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下兩個方面?！ ?.1.1兒童更容易習(xí)得接近母語的語音 學(xué)習(xí)者年齡大小與第二語言發(fā)音的準(zhǔn)確性以及口語的準(zhǔn)確性有關(guān)。通常在二語習(xí)得中兒童的語音比成年人的純正、地道，更接近母語者的發(fā)音。而如果是在青春期后才開始學(xué)習(xí)第二語言，則不容易習(xí)得純正的語音?！ ∥覈鴮W(xué)者陸效用通過對其兩個研究生班英語口語的實證研究，也認(rèn)為：如果孩子從四五歲年紀(jì)起學(xué)英語，到了成人階段，相當(dāng)一部分人
7、的口語能力及綜合能力就有可能達(dá)到較高的水平。反之，如果學(xué)生從初中開始學(xué)英語，則這種可能性相對小的多。由此可見，第二語言習(xí)得者的起始年齡對語音的準(zhǔn)確性起到了決定性作用。錯過了最佳的學(xué)習(xí)語音的年齡段，以后的語音學(xué)習(xí)很可能費時費力、不易習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)的語音。因此，僅就語音而言，第二語言開始學(xué)習(xí)的時間越早越好。 2.1.2兒童的語言習(xí)得更容易達(dá)到更高的水平 第二語言學(xué)習(xí)與母語習(xí)得的一個基本差別是，正常的兒童都能夠成功地習(xí)得母語，而只有很少一部分學(xué)習(xí)者的第二語言水平能夠接近自己的母語水平。為什么會有這種差別呢？我們首先會想到年
