淺談?wù)Z文教學(xué)中的切入點(diǎn).doc

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1、淺談?wù)Z文教學(xué)中的切入點(diǎn)　　摘要：好的教學(xué)切入點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)起到提綱挈領(lǐng)的作用，而教學(xué)切入點(diǎn)的選擇可以從“文題”“關(guān)鍵句子”“情節(jié)”“線索”“疑點(diǎn)”“寫(xiě)作背景”“重難點(diǎn)”入手，從而做到教學(xué)條理清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的教學(xué)效果?！　￡P(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生；切入點(diǎn)；關(guān)鍵句子；理解課文　　聽(tīng)了很多老師的課，有的課聽(tīng)起來(lái)層次清晰，銜接自然，內(nèi)容由淺入深，重點(diǎn)突出，一切都是水到渠成?？墒怯行┱n聽(tīng)起來(lái)，雜亂無(wú)章，教師的引導(dǎo)過(guò)程是東一榔頭，西一錘子。聽(tīng)課的老師和學(xué)生不知所措，云里霧里。靜心思考，我認(rèn)為問(wèn)題出在教師沒(méi)有讀透教材。沒(méi)有把握好

2、教學(xué)中的切入點(diǎn)。物理學(xué)家阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球?！闭业胶玫慕?W切入點(diǎn)在教學(xué)中就能起到抽絲剝繭之效，教材中的一切問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。　　語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，確定這一課的教學(xué)重難點(diǎn)，教師從中選取一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，作為突破口，從而達(dá)成教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。并以此為平臺(tái)，將課文、老師、學(xué)生這些課堂教學(xué)因素整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化和教學(xué)效果的最大化追求。因此，實(shí)現(xiàn)備課中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，可以說(shuō)是教給了學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也實(shí)現(xiàn)了課堂的高效，筆者就具體教學(xué)內(nèi)容談?wù)勅绾螌ふ医滩闹械慕虒W(xué)

3、切入點(diǎn)?！　∫?、從文章題目入手　　文章的題目猶如人的眼睛，透過(guò)眼睛，我們能看到文章的深處。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到，從對(duì)題目的分析中，我們可以獲得很多有價(jià)值的信息，這對(duì)我們迅速地閱讀分析文章很有幫助，因此，教學(xué)的切入點(diǎn)不妨從文章題目入手。教學(xué)《偉大的悲劇》一文時(shí)，課文篇幅冗長(zhǎng)，情節(jié)豐富，學(xué)生閱讀理解課文主題有些難度，于是我緊扣課題“偉大”與“悲劇”，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“斯科特和他的隊(duì)員們的這一角逐‘悲’在哪里？偉大在哪里？”這一切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)，學(xué)生閱讀目標(biāo)明朗了，同時(shí)教學(xué)重點(diǎn)也突出了。教《信客》一文時(shí)，我也緊扣課題中“信”字引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，設(shè)計(jì)問(wèn)題：作為信客，最基

4、礎(chǔ)的準(zhǔn)則是什么？年輕的信客做到了嗎？因此，解讀教材時(shí)，從課題入手，是有效的方法?！　《⒆プ∥恼玛P(guān)鍵句子　　關(guān)鍵句子是指在文中起重要作用，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，直接關(guān)系到正確理解文意、把握文章思想內(nèi)容的句子。它在文中的作用或總啟、或概括、或體現(xiàn)文章的主旨，或在中心的位置上起承上啟下的作用。一些文章的教學(xué)可以抓住“關(guān)鍵句子”來(lái)解讀。教學(xué)《出師表》一文時(shí)，我在課文第七段發(fā)現(xiàn)了貫穿課文情感的句子：“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也?！边@也是文脈所在。于是上第二課時(shí)分析課文內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)問(wèn)題：“諸葛亮為什么要‘報(bào)’先帝？從哪里體現(xiàn)了對(duì)陛下的‘忠’？”我緊扣“報(bào)”與“忠”讓

5、學(xué)生在閱讀中理清知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)條理清晰，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該抓住文中關(guān)鍵句子來(lái)作教學(xué)切入點(diǎn)?！　∪⒏鶕?jù)課文情節(jié)切入　　文章情節(jié)就是文章內(nèi)容，只有在把握了情節(jié)的基礎(chǔ)上才能談品味語(yǔ)言、分析人物形象、理解主題，因此，教學(xué)切入點(diǎn)從情節(jié)入手也是一個(gè)好方法。教學(xué)《那樹(shù)》這篇散文時(shí)，明確體會(huì)作者情感是教學(xué)重點(diǎn)，而讓學(xué)生在自讀中體會(huì)，還是有一定的困難的，于是我讓學(xué)生先了解“那樹(shù)”不同時(shí)期的經(jīng)歷，讓學(xué)生了解課文具體情節(jié)，于是設(shè)計(jì)問(wèn)題：“那樹(shù)不同時(shí)期所做的、所扮演的角色和所承受的是什么？”于是學(xué)生理清了課文情節(jié)，也明白作者同情“那樹(shù)”，批判“人

6、類(lèi)”，教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到位了。因此，只有學(xué)生把握了情節(jié)，才能有效解讀課文?！　∷摹⒏鶕?jù)課文線索入手　　文章線索的作用在于使文章條理清晰、脈絡(luò)分明，把一個(gè)個(gè)比較復(fù)雜的人物和事件連成一個(gè)相對(duì)完整的整體。教學(xué)的切入點(diǎn)，我們可以緊扣文章線索設(shè)計(jì)。《臺(tái)階》一文的寫(xiě)作線索是“臺(tái)階”，于是以“臺(tái)階”為教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“有關(guān)‘臺(tái)階’作者寫(xiě)了哪些事？”接著學(xué)生主動(dòng)閱讀把握小說(shuō)情節(jié)，學(xué)生明確：首先是父親想建一座高臺(tái)階的房屋，接著準(zhǔn)備并建造高臺(tái)階的房屋，最后高臺(tái)階房屋建造好后，父親卻垮了。于是我又設(shè)計(jì)問(wèn)題：“從臺(tái)階的建造中可以看到一位怎樣的父親？”于是人物形象的分析水到渠成，最后

7、又設(shè)計(jì)問(wèn)題：“如此勤勞一生的父親，一輩子只建造了一座高臺(tái)階的房屋，作者想告訴我們什么？”很快學(xué)生明白作者渴望父親從卑微走向自尊，從貧窮走向富裕。因?yàn)榍腥朦c(diǎn)找得準(zhǔn)，學(xué)生解讀小說(shuō)主題也容易多了?！　　耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)一篇文章的解讀，選擇教學(xué)切入點(diǎn)也因人而異，還可以是設(shè)置情境切入、重難點(diǎn)切入、寫(xiě)作背景切入、疑點(diǎn)切入，但都是為了課堂教學(xué)開(kāi)個(gè)好頭。