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1、高中散文教學(xué)激趣方法探究 [摘要]由于散文自身的描寫性、抒情性及哲理性等特征，需要讀者用更細(xì)膩的情感去細(xì)細(xì)體味和思考，只有慢慢品味方能感受到散文的魅力，所以相對于其他文學(xué)樣式，散文的?x者人數(shù)較少，興趣較淡。中學(xué)教材中散文占了一定的分量，在散文的教學(xué)中，激趣十分重要。教師可從散文和其他學(xué)科的相互融合、散文和其他文學(xué)樣式的互相切換、多篇同類主題散文的對比閱讀等方面入手，讓優(yōu)美睿智的散文在中學(xué)課堂里散發(fā)出獨(dú)特的芳香?！ 關(guān)鍵詞]高中散文；激趣方法；學(xué)科融合；切換文學(xué)樣式；對比閱讀 [中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058190
2、01003 作為文學(xué)四大樣式之一的散文，它沒有像可唱的詩歌一樣有著優(yōu)美的韻律感，沒有像可看的小說一樣有著跌宕起伏的故事情節(jié)，沒有像可表演的戲劇一樣有著精彩的對白和豐富的肢體語言。散文就像一棵美麗的樹，靜靜地站在那里，等待著欣賞它的人來靠近它，來讀懂它一枝一葉的顫動，來和它進(jìn)行心靈的對話?！ ∥覀冊谶M(jìn)行散文教學(xué)的時候，怎樣才能讓看似和這棵“樹”不相干的局外人來參與一場心靈的對白，對教師來說可謂是很大的考驗(yàn)。這需要教師有更多的細(xì)膩情感來體味散文所傳達(dá)的思想感情，更需要我們把這精神的美味用言語來分享給學(xué)生?！ ∧敲从惺裁捶椒ɑ蚍绞侥茏屛覀兏玫匕褜W(xué)生饒有興趣地帶
3、入散文的美好境界呢？各路名師都已經(jīng)有很多優(yōu)秀的做法可供參考，大多都是從散文的微觀方面如語言特色、寫作手法、思想情感等細(xì)處來咀嚼散文的味道，而本文將結(jié)合筆者平時的教學(xué)實(shí)際，從以下三個宏觀的方面來談?wù)勆⑽慕虒W(xué)的激趣方法。 一、優(yōu)雅跨界――散文和其他學(xué)科的相互融合 散文作為文學(xué)的樣式之一，可以和其他學(xué)科進(jìn)行融合，讓學(xué)生有不同的學(xué)科感受。 有許多優(yōu)美的散文，就像詩一樣，字字珠璣，情感充沛，很適合和音樂搭配。比如朱自清的《匆匆》、高爾基的《海燕》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等，把音樂的優(yōu)美旋律作為它們的朗誦背景，讓文字隨著樂符的跳動一起流出，確有大珠小珠落玉盤之感。只
4、要用合適的背景音樂給學(xué)生營造氛圍，再加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生朗讀的聲音也會隨之不急不緩、抑揚(yáng)頓挫，情感也會隨之蕩漾，真正走進(jìn)去領(lǐng)略配樂朗誦的美感?！ ∩⑽囊埠苓m合跟繪畫結(jié)合在一起，一句詩詞可以畫一幅畫，比如”落花歸去馬蹄香”“蛙聲十里出山泉”“江山如此多嬌”等，都畫出了名畫。同樣，一篇散文，對一個事物或一個場面的精彩描述，也可以畫成一幅美麗的圖畫。如在進(jìn)行李樂薇《我的空中樓閣》的教學(xué)時，筆者就讓學(xué)生根據(jù)文章4-8段文字來畫一幅“小屋”的畫，會畫的學(xué)生可以細(xì)描，不擅長畫畫的學(xué)生可以白描。那次課給學(xué)生帶來很大的興致。又如在學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家柳宗元的散文《愚溪詩序》時
5、，筆者讓學(xué)生根據(jù)文章第二段作者的描述來畫出“愚溪、愚丘、愚泉、愚溝、愚池、愚堂、愚亭、愚島”的地理位置，這樣一來，學(xué)生不僅很好地理解了本段的古漢語字詞句的意思，更大大提高了研究本段各個景點(diǎn)所在位置的興趣，收到了較好的教學(xué)效果?！ 」P者曾經(jīng)還開展過“送你一幅美圖，贈我一段美文”的作文活動。筆者在網(wǎng)上挑選了三幅圖畫――金黃的稻穗、火紅的楓葉、盛開的牽牛花，讓學(xué)生任選一幅圖然后給它配上優(yōu)美的文字。下面是一些學(xué)生的優(yōu)秀配文?！ 「叨嗤鯐粤釋憽暗舅搿保骸 ∶苊苈槁榈乃腩^，熟得那么熱烈、深沉。正如串串金色的珍珠，又如小姑娘的辮子。秋風(fēng)過處，金黃的麥穗勾肩俯耳地緊靠在一
6、起，像是怕羞的孩子埋下了自己的頭，可那流光婉轉(zhuǎn)的眼睛卻還在不停地眨巴，向大地母親獻(xiàn)上最誠摯的謝意。搖曳在風(fēng)中的豐收啊，飄散出醉人的芬芳，翻騰著金色的夢……此時此刻，我才明白，真正能打動人的美，不是昂著頭去炫耀擁有，而是俯下身去感恩！ 高二班李智怡寫“楓葉”： 或許在其他季節(jié)，你只是瓊花蕃果的陪襯，或許在其他季節(jié)，你只是清白街道的負(fù)擔(dān)，但是在這一刻，你用火紅的激情來燃燒你最后的生命，綻放不同于春花秋月的別樣精彩。我忽然明白，哪怕在最后一刻，也要活得漂亮！ 高二班韋志森寫“牽?；ā保骸 ∧且粭l條纖長的枝條，不正是生命的階梯嗎？你背著天藍(lán)色的喇叭，不斷攀登，
7、沒有游人的駐足觀賞，沒有伙伴的吶喊加油，有的只是心中無限的渴望。待你撕破風(fēng)雨，牽手彩虹，在階梯的高點(diǎn)，吹奏出生命的樂音，我想，那便是時間最美的曲調(diào)吧！ 這樣，筆者利用散文的內(nèi)容優(yōu)勢，把它合理地跟音樂、繪畫等學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生的散文學(xué)習(xí)在其他學(xué)科的輔助下更多了一份新鮮的體驗(yàn)和別樣的樂趣。 二、自然切換――散文和其他文學(xué)樣式的互相切換 各文體確實(shí)有很大區(qū)別，但我們不要過于嚴(yán)格地割裂開來，各種文體之間是可以相互依存的，并且相互之間穿插性的裝飾能夠帶來意想不到的效果?！ ∩⑽睦锛狱c(diǎn)詩詞歌賦，這是很多散文家會用到的招數(shù)，猶如藍(lán)天里有白云的點(diǎn)綴，相得益彰。如朱自
8、清的散文《荷塘月色》里引用了梁元帝的《采蓮賦》，這個
