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《信息技術(shù)培訓(xùn)研修作業(yè).doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、信息技術(shù)培訓(xùn)研修作業(yè)一、信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相比存在的優(yōu)勢1、具有直觀性。對抽象事物進(jìn)行生動直觀的表現(xiàn)，把復(fù)雜的過程簡單化了，使學(xué)生能直接從視覺角度觀察對象，更客觀的了解事物的本質(zhì)，有助于概念的理解。2、具有動態(tài)性。把課本上的物質(zhì)動態(tài)化了，圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合，使事物更具直觀感和形象感，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生能夠變被動為主動的接受新知識。3、具有高效性。增加課堂單位時(shí)間信息量，提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不停的板書，從而浪費(fèi)了大量的時(shí)間。利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書的時(shí)間，這樣就可以使得教師在
2、一節(jié)課內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識，從而提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習(xí)效率。4、具有交互性。多媒體教學(xué)相互作用情況與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的情況有所不同，該模式下的學(xué)生與教師之間的交流不再只是面對面的交流，更多的是通過多媒體，因此從課堂的相互作用來看既有學(xué)生與教師之間的面對面的直接交流，更多的是學(xué)生與教師通過多媒體的相互作用。把傳統(tǒng)教學(xué)被動變?yōu)橹鲃樱⑼ㄟ^創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。5、具有可重復(fù)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師教授的重難點(diǎn)知識都是一遍過，對于沒有聽懂的學(xué)生來說只有課余時(shí)間再找老師詢問。而多媒體教學(xué)可以把課件留給學(xué)生，方便學(xué)生的再
3、次利用，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘。二、我對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：1、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將活動室創(chuàng)設(shè)為科學(xué)屋，激活幼兒主動探索的欲望著名的心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，指出兒童是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的，而這一點(diǎn)對于開展科學(xué)啟蒙活動更為重要，因此我采用了科學(xué)活動大環(huán)境與科學(xué)活動小布景結(jié)合起來的方式，充分調(diào)動幼兒主動觀察，主動發(fā)現(xiàn)，主動探索的欲望。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，素材光碟等給我創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供了便利。如我在大班創(chuàng)設(shè)了《植物王國》，《科學(xué)大探索》，中班創(chuàng)設(shè)了《海洋世界》等，讓孩子們身臨其境，展開無限的遐想，圍繞自然科學(xué)，生態(tài)科學(xué)布置
4、各個室內(nèi)的“小布景”。為幼兒營造濃厚的科學(xué)氛圍，捕捉一些幼兒感興趣和喜愛的科學(xué)信息，使其微型化，讓幼兒每天生活在充滿科學(xué)氣息和賦予想象的環(huán)境中。另外我從網(wǎng)上收集各種信息資料，圖片，創(chuàng)設(shè)了幼兒感興趣的墻飾和活動角，如我設(shè)計(jì)了“小小氣象站”，“游銀河系”，“保護(hù)海洋”等活動讓幼兒了解地球，環(huán)境與人類生存的關(guān)系，活動區(qū)角中我們提供了“果汁的制作”，“有趣的磁鐵”，“會吸水的紙”，“海洋食物鏈”等操作材料和觀察內(nèi)容，并引導(dǎo)孩子可以回家和家人一起在網(wǎng)上收集資料。為此我將活動室除了墻飾外還分了教師資源和幼兒資源，供教師和幼兒進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識共享，為以后的活
5、動開展提供了豐富的素材，由此充分調(diào)動幼兒的感官，啟迪幼兒的智慧。2、巧設(shè)情景，導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的求知欲望對幼兒而言，興趣是最好的老師，在活動前調(diào)動幼兒的求知欲望，激起幼兒對科學(xué)活動的興趣，在學(xué)習(xí)起來就會收到事半功倍的效果。然而傳統(tǒng)課堂上僅僅靠簡單的掛圖，色彩變幻等手段來刺激學(xué)生的興趣，顯然是很不夠的，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，活動前通過多媒體播放與本次活動有關(guān)的動畫、錄像、圖片、聲音等更易激發(fā)幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，從而巧妙地引出新的活動。如在《祖國是個大花園》這個活動的引入，我先讓幼兒觀看科學(xué)啟蒙VCD，讓幼兒了解祖國是個大花園，有著繁多
6、的花草樹木，了解主要大城市的花，從而深信刻認(rèn)識到“愛環(huán)境，愛家園”的重要性。又如在《春夏秋冬》活動中，結(jié)合計(jì)算機(jī)IBM“小小探索者”軟件中的《橡樹池塘》游戲，在準(zhǔn)備開展活動前一星期，讓幼兒按組或結(jié)伴地輪流在電腦王國里自由探索：春夏秋冬分別的氣候、有些什么動物、植物有什么變化等。通過科學(xué)啟蒙VCD和計(jì)算機(jī)IBM“小小探索者”軟件游戲，一方面可以有效的激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的自主探索能力，另一方面也可以利用這些生動有趣的游戲，學(xué)會使用計(jì)算機(jī)，更要學(xué)會與他人合作，共同活動，分享成功與快樂。3、化靜為動，突破科學(xué)啟蒙教材的重點(diǎn)難點(diǎn)科學(xué)活動大多數(shù)內(nèi)
7、容比較抽象，現(xiàn)有的《科學(xué)啟蒙》聲像教材是根據(jù)《小學(xué)自然常識》教材攝制，而現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材中，很大的不足就是經(jīng)常出現(xiàn)一些離現(xiàn)實(shí)、離這個時(shí)代較遠(yuǎn)的信息，孩子對一些很枯燥乏味的內(nèi)容都顯得不愿意去看去聽，教材編寫受到一定限制，一些具有明顯時(shí)代特征的科學(xué)內(nèi)容不能在教材中及時(shí)、準(zhǔn)確地反映出來，就算能反映出來，教師也難以表達(dá)。幼兒園的孩子好動，對動畫較感興趣，因此，在教學(xué)中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，想盡辦法讓靜止的教材動起來，然而利用多媒體課件就可以很好地突破科學(xué)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，它能使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動態(tài)展示，加強(qiáng)幼兒的直觀印象，讓幼兒學(xué)起來
8、更輕松一些，使幼兒愿意去學(xué)，有興趣去學(xué)。如：在〈海洋食物鏈〉中的“食物鏈與生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)的意義”的這個重點(diǎn)難點(diǎn)中，幼兒只能對大魚吃小魚，小魚吃蝦、蟹吃小蟲，小蟲吃浮游生物，浮
