資源描述：
《如何幫助學生樹立自信心.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何幫助學生樹立自信心自信是人的一種美好品質(zhì)，是一個人走向成功的前提。而現(xiàn)在的學生多數(shù)是獨生子女，父母的溺愛養(yǎng)成了他們凡事依賴的習慣，以致多數(shù)學生自信心缺乏，做事猶猶豫豫。這樣的人才怎能適應(yīng)于未來社會的高速發(fā)展呢？小學生自信心的培養(yǎng)已成為不容忽視的問題。那么，如何幫助學生樹立自信心呢？?中國一、關(guān)心、信任是培養(yǎng)學生自信的前提? ?一個學生如果得到老師的關(guān)心、愛護、表揚和鼓勵，就會使他們在心理上產(chǎn)生愉快的情緒體驗，感到溫暖、幸福，進而感到生活的美好，從而激起他們對美好事物的向往和追求，激發(fā)他們同困難作斗爭的勇氣、信心和力量。因此，班主任的關(guān)心與信任是培養(yǎng)學生自信的前提。
2、作為一名班主任，應(yīng)多觀察學生，了解學生，掌握他們的所思所想，用我們真誠的關(guān)懷愛撫他們，為學生自信人格的塑造奠定堅實的基礎(chǔ)。? 二、抓住學生的閃光點，培養(yǎng)學生的自信心? 正所謂“尺有所短，寸有所長”，每一個人都有其特長的一面。作為班主任，必須堅持馬克思主義的唯物辯證法，用發(fā)展的眼光看待學生、相信學生，努力幫助學生發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，并加以發(fā)揚。讓他們真正體驗到成功的喜悅，感受到贊許的目光，從而相信自己，重拾信心。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有當教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)上時，它才會成為一種現(xiàn)實的力量。如果不善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，對其缺乏信心，不信任他，則全部教育智謀，一切教
3、學和教育上的方法手段，都將像紙牌搭小屋一樣突然倒塌?！边@段話也正告訴我們，要善于抓住學生的閃光之處，并加以發(fā)揚，只有這樣，“星星之火”才能成“燎原”之勢。? 三、多表揚，少批評，鼓勵代替責備，重塑自尊、自強心理? ?羅森塔爾教授做過一個實驗：他在班上隨機抽取了幾個學生，然后告訴學生的老師，說這幾個學生的智商特別高。因為這句話的影響，一年后，這幾個學生的成績果然都在班上遙遙領(lǐng)先了！這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”?！懊總€人心里都埋著一團火種，只要善于撥弄，它就會熊熊燃燒”。學生大多自尊心較強，禁不起批評，過度的批評反而會傷害到他們的自尊心，從而自暴自棄失去信心。所以，班主
4、任對學生應(yīng)以表揚為主，鼓勵代替責備，只要他們有進步，哪怕是微不足道的，也要及時予以肯定，公開地加以表揚，讓他們在鼓勵和贊揚中重塑自尊、自強心理。? 四、低起點、小目標，給孩子合理的期望? 對于學生的要求要適度，應(yīng)該是讓他們“跳一跳就可以摘果子”，學生才會產(chǎn)生爭取進步的興趣和勇氣。班主任應(yīng)針對學生的基礎(chǔ)定起點，面對現(xiàn)實定目標，做到起點低而準，目標具體而明確。只有把起點放在學生努力一下便可以達到的水平上，才能使他們產(chǎn)生成功的欲望，信心十足地向著成功邁進，并享受成功的快樂。這樣，達到一個目標，受到一次鼓勵，心理上也得到一次滿足，從而產(chǎn)生新目標。一次次達標，一次次獲勝，就會感
5、到層層有進步，步步有提高，始終處于一種積極向上的狀態(tài)，對于學生自信心的培養(yǎng)十分有益。? 五、創(chuàng)造寬松氛圍、放手、給機會，培養(yǎng)學生獨立的能力? ?獨立自主是自信的表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學生的自信心首先應(yīng)從培養(yǎng)獨立的能力開始。然而事實上，事無巨細、大包大攬的“保姆式”的管理方式與“專挑毛病、管頭管腳”的警察式的管理方式仍相當多地存在于班級管理之中，嚴重窒息了學生的創(chuàng)造性和獨立性，限制了他們的個性發(fā)展，養(yǎng)成了他凡事靠老師，事事怕不行的習慣，極不利于自信品質(zhì)的形成。因此，在班級管理中，班主任要放下自己的權(quán)力，努力為學生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的氛圍，多引導(dǎo)、少包辦，任其自由發(fā)揮，放手讓他們
6、去獨立完成一切，切實體會到成功的喜悅，從而激活每一個生命體的活力，讓學生充滿自信地自由發(fā)展。? 人類進入二十一世紀，信息急速遞增，知識不斷擴充，新理論、新知識、新技術(shù)日新月異。社會越來越需要自信、樂觀、向上的新型人才。從事育人工作的我們一定要從點滴小事做起，培養(yǎng)學生的自信品質(zhì)，為學生的終身發(fā)展奠基。
