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《在創(chuàng)意制作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、在創(chuàng)意制作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維——小學(xué)勞技國家課程校本化實(shí)施的實(shí)踐與探索浦東新區(qū)祝橋小學(xué)龔新國一、問題的提出：勞動(dòng)技術(shù)課是一門重要的小學(xué)基礎(chǔ)教育課程，該課程對于培養(yǎng)小學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，提升動(dòng)手能力，增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)智力發(fā)展具有重要意義。然而隨著我國義務(wù)教育階段課程改革方案的推廣，在一些學(xué)校的課程實(shí)施中也出現(xiàn)的一系列問題，比如學(xué)校在課程實(shí)施中“消極應(yīng)付”和家長“背道而馳”，一線教師“機(jī)械理解”或“走了樣”，使二期課改達(dá)不到預(yù)期的效果，引起了教育界專家的廣泛關(guān)注。有一些專家就認(rèn)為，課程改革首
2、先要改變教育者的教育觀念，于是國家課程的校本化實(shí)施這個(gè)課改新理念便應(yīng)運(yùn)而生了。所謂國家課程的校本化實(shí)施，簡稱“校本化課程實(shí)施”，是首都師范大學(xué)教育專家徐玉珍教授所承擔(dān)的教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)項(xiàng)目“初中階段校本化課程開發(fā)與實(shí)施行動(dòng)研究”與北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十五”規(guī)劃項(xiàng)目“國家課程的校本化實(shí)施研究”中自創(chuàng)的一個(gè)概念，用以解釋“校本課程開發(fā)”的內(nèi)涵和外延。在這兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的課題中，徐教授認(rèn)為，校本課程開發(fā)不僅包括學(xué)校在國家課程計(jì)劃預(yù)留的課程空間內(nèi)的完全自主的課程開發(fā)，同時(shí)也包括學(xué)校對國家課程“因地
3、（學(xué)校）制宜”、“因人（學(xué)生）制宜”的創(chuàng)造性的改編和再開發(fā)，后者徐教授稱之為“國家課程的校本化實(shí)施”。作為浦東新區(qū)“科技教育”和“模型制作”特色學(xué)校，我們祝橋小學(xué)緊密圍繞上海中小學(xué)二期課改“實(shí)現(xiàn)以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育”的總目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校自身情況，以小學(xué)四年級第一學(xué)期的最后一課《小區(qū)設(shè)計(jì)（綜合）》為載體，結(jié)合“節(jié)能環(huán)?！焙汀皠?chuàng)意建筑”的教學(xué)理念，開展了“創(chuàng)意場景模型制作”（下簡稱“創(chuàng)意場景”）的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以技術(shù)教育為載體，滿足學(xué)生向不同技術(shù)項(xiàng)目方向與不同層次發(fā)展需求，
4、嘗試小學(xué)勞技國家課程的校本化實(shí)施。二、“創(chuàng)意場景”教學(xué)載體的開發(fā)1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路1）遵循勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的規(guī)范性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)施依據(jù)，在二期課改總目標(biāo)指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生從以紙為主要材料的“小區(qū)模型”制作發(fā)展到采用綜合材質(zhì)，具有環(huán)保和美學(xué)價(jià)值的“創(chuàng)意場景模型”制作。2）緊密貼合時(shí)代科技發(fā)展趨勢和小學(xué)生的日常生活實(shí)際，從“環(huán)保資源再利用”和“7創(chuàng)意場景模型制作”兩個(gè)角度出發(fā)，以“培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識”和“提升小學(xué)生科技創(chuàng)新精神”為活動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)行開放性的課程設(shè)計(jì)。3）依托學(xué)校在“科技模型制作”方面的
5、教學(xué)特色和專業(yè)力量，將小學(xué)生“科技創(chuàng)新”和“美學(xué)鑒賞”能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對建筑的美學(xué)鑒賞能力，開展科學(xué)精神和審美能力共同培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。4）綜合考慮小學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知能力和特點(diǎn)，難度不脫離其所處的成長階段，不超過其現(xiàn)有的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，既要有開放性和先進(jìn)性，又不能技術(shù)難度太高，太過專業(yè)化。5）體現(xiàn)“健康快樂”的宗旨，設(shè)計(jì)小學(xué)生易于接受，樂于參加的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生覺得這不是令人望而卻步的作業(yè)或負(fù)擔(dān)，而是一個(gè)從中可以學(xué)習(xí)建筑模型制作技巧，可以感受到快樂、美感、成就感的有趣活動(dòng)。6）盡量選用廢棄包裝紙、紙
6、盒等可以循環(huán)利用的材料，盡量選用原始和初級材料，少選用半成品材料，讓學(xué)生多動(dòng)腦思考如何制作半成品材料，并親自動(dòng)手制作，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。2、實(shí)施校本教學(xué)的準(zhǔn)備1）夯實(shí)基礎(chǔ)，做好“小區(qū)設(shè)計(jì)”“小區(qū)設(shè)計(jì)（綜合）”是小學(xué)四年級第一學(xué)期勞技課教材，目的是讓學(xué)生通過制作實(shí)踐，讓學(xué)生對建筑模型制作有一個(gè)啟蒙的學(xué)習(xí)，從而為開展“創(chuàng)意場景模型”活動(dòng)這一綜合性、創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟悉相關(guān)的建筑結(jié)構(gòu)組成，建筑模型設(shè)計(jì)流程和思路、模型拼裝粘結(jié)制作技巧，而這一過程中，既有基礎(chǔ)知識的積累，又
7、有實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！靶^(qū)設(shè)計(jì)（綜合）”主要通過卡紙來完成。主體建筑的制作要求為：墻體挺直，粘貼部位要準(zhǔn)確無誤；完成的作品要楞直（折疊處要直）、面平（整個(gè)墻面或屋面要在同一個(gè)水平面上）、潔凈（整潔，不留膠水漬），為了完成模型制作，我們主要從圖紙繪制和圖意理解、部件的制作及粘貼、整體安裝布置幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過“小區(qū)設(shè)計(jì)”的制作，學(xué)生基本掌握了卡紙模型制作的要領(lǐng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生開展“創(chuàng)意場景模型”的制作活動(dòng)。2）進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)和美學(xué)思想的熏陶和啟蒙7建筑模型設(shè)計(jì)是大學(xué)建筑設(shè)計(jì)或工業(yè)設(shè)計(jì)系的一本專業(yè)課
8、程，專業(yè)性非常強(qiáng)，即使對于一個(gè)成人，如果沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，也很難掌握相關(guān)技能。如何充分利用小學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們對建筑模型制作的興趣和熱愛？是我們開展該項(xiàng)拓展型課程設(shè)計(jì)首先面臨的問題。為解決這個(gè)問題，我們從兩方面入手，第一、邀請從事建筑設(shè)計(jì)的專業(yè)給孩子們上一節(jié)關(guān)于建筑的科普課，讓孩子們對建筑設(shè)計(jì)和建筑美學(xué)有一個(gè)總體的認(rèn)識，進(jìn)行思想啟蒙教育。第二、組織學(xué)生現(xiàn)場參觀知名建筑，通過老師的講解和自己觀察，身臨現(xiàn)場感受建筑的美感。①建筑與美學(xué)專題講座邀
