“先學后導問題評價”教學模式.doc

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1、“先學后導,問題評價”教學模式???一、核心理念???“先學后導，問題評價”，就是以問題為任務，貫穿學習過程，驅動學生自學，教師組織、指導、引導，幫助每個學生完成學習任務，學有所得。個人認為，這個教學模式就是教師幫助下的學生小組自主合作探究式自學。???有效教學是指教師指導下創(chuàng)建學習共同體，使學生學會自主合作探究學習，單位時間內提高學習績效，全面實現(xiàn)課程目標，有效促進學生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的學習過程。有效教學不僅是一個教師活動，更是一個持續(xù)發(fā)展的、高質量的學習過程。???二、實踐環(huán)節(jié)??1、構建學習小

2、組???1)班主任、科任教師配合，全面了解學生，完成《全景式評價表》；???2)根據(jù)學生性格特點、學科特長、班級學生人數(shù)，合理搭配，4---6人一組，把學生分成學習小組；???3)組內推選小組長、學科長（照顧學科特長，負責本組該學科學習的組織），記錄員輪流擔任；???4)班主任和學科教師采用激發(fā)愿景、角色機制、評價機制、問題生成、問題訓練等策略培養(yǎng)小組不斷成長。???2、課前階段教學行動策略學生結構性預習：???1)讀：走進文本策略（要求保證閱讀遍數(shù)、啟用《閱讀評價章》、采用“讀、劃、寫、記、練、思”“六

3、字訣”閱讀）；???2)導：完成導讀評價，即完成《問題導讀—評價單》；???3)作：完成課后作業(yè)（《預習筆記》、《預習作業(yè)》）；???4)問：完成問題評價（填寫《問題評價單》）。教師結構化備課行動策略：???1)全：參考《學生全景式評價表》，全面了解學生；???2)單：進行結構化教學設計，即完成“一案三單”（包括《學習方案設計》、《問題導讀-評價單》、《問題生成-評價單》、《問題訓練-評價單》）；???3)定：落實“五定”要求（包括定內容、定標準、定時間、定目標、定期望）???3、課中階段教學行動策略學生

4、自主合作探究學習策略：???1)新型小組合作學習（設學科長，建多元評價，重點是“一激二抓”）；???2)學生展示型學習（學生采用“展、思、論、評、演、記”的展示學習“六字訣”完成《問題生成-評價單》并展示，學生完成《問題訓練-評價單》）。???教師智慧教學行動策略：???1)組織小組合作學習；???2)組織展示學習（如問題解決課展示學習可分為：問題呈現(xiàn)-自主合作-展示評價-問題訓練-提升意義五個環(huán)節(jié)）；???3)智慧性指導教學（角色行動策略，即“生進師退”；關注問題與“差生”；使用《隨堂記錄評價卡》評價學

5、生學習所得；狠抓“一激二評三落實”）。???4、課后階段教學行動策略學生回歸評價型學習策略：???1)記學習反思（周）日記；???2)建立知識模塊歸納表；???3)采用“3715”回歸復習評價章及時復習；???4)創(chuàng)建學科文件夾。???教師回歸評價型指導策略：???1)組織學生進行單元回歸性復習（回歸到原點）；???2)采用《契約評價表》復習；???3)做好學生作業(yè)評價；???4)狠抓學生成績評價；???5)根據(jù)課標要求布置拓展性學習任務。???三、實踐效果???1、直接效果：???提高學習力，學業(yè)成績明

6、顯提高；???提高興趣力，人人體驗成功快樂；???提高思考力，人人思考分享成果；???提高表現(xiàn)力，人人展示張揚個性；???提高情感力，真正合作完善人格；???提高體育力，積極運動體力支持。???以分數(shù)而言，小學每科平均95分以上，初中每科平均90分以上，高中每科平均85分以上。???2、間接效果（學生形成黃金般的素質）：???培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息能力和終身學習能力；???培養(yǎng)學生自主學習、合作探究能力；???培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；???培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、多元思維和積極創(chuàng)新能力

7、；???培養(yǎng)學生健全人格和科學的價值觀、人生觀、世界觀。