聶成彥2014秋美術(shù)體驗(yàn)課堂.doc

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1、我校開展的“體驗(yàn)課堂”以來，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)實(shí)踐中摸索、創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，初步形成了一定的模式，這就是“一放、一扶、三體驗(yàn)——五步式美術(shù)教學(xué)”模式。即：欣賞激趣──自主探究──總結(jié)示范──實(shí)踐創(chuàng)造——展評(píng)升華。印度詩(shī)人說過：“藝術(shù)教育更能激起孩子對(duì)生命的熱愛和理解?！睂?duì)于美術(shù)課堂，建造開放、和諧、動(dòng)態(tài)生成的綜合體驗(yàn)課堂，凸顯孩子個(gè)性，豐富孩子的精神世界，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，這是我們一直力求的。美術(shù)體驗(yàn)課堂就是讓孩子在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在活動(dòng)中構(gòu)建自己的知識(shí)。孩子們通過親身體驗(yàn)探究獲得的

2、知識(shí)是親歷探究過程的自主建，這些知識(shí)、技能、情感是他們真正理解、真正相信的。案例：如在上二年級(jí)《我們身邊的痕跡》這一課時(shí)，我課前準(zhǔn)備了很多教具：有硬幣、鑰匙、學(xué)習(xí)用品、表面光滑和凸凹不平印有圖案的月餅盒…..讓孩子們分組摸一摸、試印一?。环纸M研究：能印出痕跡的物品具備什么特征？我讓孩子們準(zhǔn)備了油畫棒、水彩筆、鉛筆、彩色鉛筆，試用這些工具印一印，哪一種工具印得好，更清楚？任務(wù)清楚了，孩子們興奮的一會(huì)試這個(gè)一會(huì)試那個(gè)，最后經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：具有凹凸不平的物體可以印出痕跡；用鉛筆或彩色鉛筆印

3、的效果更好一些。這就是孩子通過自己的親身體驗(yàn)得出的結(jié)論，然后讓孩子們找你身邊的痕跡，孩子們的興致更高了，“老師，我的衣服拉鏈可以、我的書包上有、垃圾筐可以印、空調(diào)這兒可以印……”孩子們像發(fā)現(xiàn)新大陸似的高興的向我報(bào)告，還有的孩子興致高昂的脫下鞋子印著自己的鞋印……意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈”。兒童在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的知識(shí)是最為深刻的，所以說“實(shí)踐是最好的老師”。如蒙臺(tái)梭利解釋說：“一件事，我聽到了，隨后就忘；看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了?！苯逃龑W(xué)家波

4、利亞也說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！边€有句話說得好：“百聞不如一見，百見不如自己來一遍”。我們?cè)诮虒W(xué)中盡量結(jié)合課本知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使美術(shù)課堂教學(xué)真正的“活”起來。我們通過“自主探究”這“一放”和“總結(jié)示范”這“一扶”，以及“欣賞激趣”、“實(shí)踐創(chuàng)造”、“展評(píng)升華”三個(gè)環(huán)節(jié)將體驗(yàn)學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，在遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，縱向串聯(lián)起體驗(yàn)的五個(gè)層面，既符合知識(shí)習(xí)得的規(guī)律，也隱含了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的逐步提升的過程。