《蜀道難》導(dǎo)學(xué)案

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1、《蜀道難》導(dǎo)學(xué)案《蜀道難》導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo)《蜀道難》導(dǎo)學(xué)案《蜀道難》導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo)《蜀道難》導(dǎo)學(xué)案《蜀道難》導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo)《蜀道難》導(dǎo)學(xué)案《蜀道難》導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo)《蜀道難》導(dǎo)學(xué)案《蜀道難》導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo)《蜀道難》導(dǎo)學(xué)案《蜀道難》導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo)《蜀道難》導(dǎo)學(xué)案《蜀道難》導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo)《蜀道難》導(dǎo)學(xué)案《蜀道難》導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力1．進(jìn)一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。2．要參照注釋，大體讀懂詩意。3．把握詩歌情感基調(diào)，走進(jìn)詩歌神奇的藝術(shù)世界。4．運(yùn)用誦讀技巧，朗誦詩歌。（二）過程與方法1．講授法：幫助學(xué)生疏通詩意。2．誦讀法：

2、兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào)。3．合作探究：訓(xùn)練學(xué)生問題意識，培養(yǎng)合作能力。4．啟示法：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。．借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備。　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀1．體會詩人所描寫的蜀道之難及其載負(fù)的情感。2．進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩歌的審美情趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)1．詩歌中新奇的意象及意境。2．多種藝術(shù)手法的分析，比如夸張、想象、比喻等。3．詩歌主旨的分析。三、型新授。四、時(shí)1時(shí)。五、概述　　《蜀道難》是高中語人教版必修三第二單元第四，第二單元是唐詩單元，《蜀道難》是開篇，在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)，同時(shí)要涉及詩歌誦讀技巧，為接下幾篇詩歌的講解作鋪

3、墊；《蜀道難》是李白的成名之作，在描寫蜀道之難的過程中，以豐富的想象，卓越的藝術(shù)構(gòu)思，縱橫飛揚(yáng)的辭采，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界，可謂前無古人，后無者，值得師生鑒賞其魅力。六、教學(xué)過程（一）程導(dǎo)入1．方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片，讓學(xué)生通過視覺觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語言表述出；接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩作，看看它們的表現(xiàn)手法，進(jìn)而引出李白的《蜀道難》。2．方法二：可結(jié)合后練習(xí)第四題，借用李白“謫仙人”雅號的由引出李白的成名之作《蜀道難》。【設(shè)計(jì)意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣，拓展他們的思維，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，程導(dǎo)入部分是必須的，好的開端等于成功堂的一

4、半。（二）作者生平及創(chuàng)作背景1．作者生平。注：學(xué)生雖然熟知李白，但信息是零碎的，所以教師應(yīng)梳理作者信息，讓學(xué)生對李白的認(rèn)知成系統(tǒng)。2．創(chuàng)作背景。注：可結(jié)合唐代人壯游天下以求功名為大背景，特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界，然后引入賀知對《蜀道難》的賞識。（三）樂府詩和樂府古題　　1．樂府詩相關(guān)知識?！皹犯?，本是掌管音樂的機(jī)關(guān)名稱，最早設(shè)立于漢武帝時(shí)，南北朝也有樂府機(jī)關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才。歌詞的有二：一部分是人專門創(chuàng)作的；一部分是從民間收集的。后，人們將樂府機(jī)關(guān)采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌詞，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。

5、樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂府詩集》，是收羅漢至五代樂府最為完備的一部詩集，把樂府詩分為鼓吹曲辭，橫吹曲辭，相和歌辭等12大類；其中又分若干小類，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類；相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、平調(diào)曲、清調(diào)曲、瑟調(diào)曲、楚調(diào)曲和大曲等類；清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類?！稑犯娂番F(xiàn)存漢樂府民歌40余篇，多為東漢時(shí)期作品，反映當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)與人民生活，用犀利的言辭表現(xiàn)愛恨情感，較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。漢樂府是繼《詩經(jīng)》之后，古代民歌的又一次大匯集。它用通俗的語言構(gòu)造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言，采

6、用敘事寫法，刻畫人物細(xì)致入微，創(chuàng)造人物性格鮮明，故事情節(jié)較為完整，而且能突出思想內(nèi)涵，著重描繪典型細(xì)節(jié)，開拓?cái)⑹略姲l(fā)展成熟的新階段。2．樂府古題常識。亦稱“樂府往題”，樂府詩類別名。即“擬古樂府”。漢樂府“皆感于哀樂，緣事而發(fā)，亦足以觀風(fēng)俗，知薄厚”（《漢書?藝志》），為漢末魏晉以詩人所繼承。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格，并沿用其舊題寫了許多不再入樂的樂府詩。唐詩人更大量借用樂府舊題抒寫時(shí)事，從而賦予舊題以新生命?！驹O(shè)計(jì)意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過樂府詩《孔雀東南飛》和樂府古題《短歌行》，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識，有助于學(xué)生溫故知新。　?。ㄋ模┍窘馕觥　?．整體

7、感知。（1）聽朗讀錄音。　　注：要求學(xué)生有目的地聽：字詞讀音、句式停頓、情感基調(diào)。（2）學(xué)生齊讀。注：在學(xué)生齊讀之前，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。2．細(xì)讀本，梳理句（重點(diǎn)）。注：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，按字句段的順序進(jìn)行，類似于言的串講，但不等同于串講，在把詩句分離之后，要有句段的整體觀。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本意，并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富，意象和技巧運(yùn)用較多，學(xué)生理解有難度，也是為下問題探究作鋪墊。3．小組合作，問題探究?！　。?）從可知，李白對“蜀道難”一詠三嘆，試概括三嘆的內(nèi)容。參考要