小議小學數(shù)學課堂.doc

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1、小議小學數(shù)學課堂的“動”?在數(shù)學課堂實踐中，有一個問題一直深深地困惑著我,如何讓數(shù)學課堂真正動起來。我認為積極有效的師生互動是數(shù)學課堂教學成功的關鍵所在。然而，在目前的課堂中，這種有效的互動沒有很好的開展，主要表現(xiàn)在教師單向“動”的多，師生群體之間“動”的少；表面形式“動”的多，思維本質(zhì)“動”的少；學生單方面“動”的多，師生交流互“動”的少。這種課堂的互動可以說是行“動”而神不“動”。這樣的“動”非但不能促進學生思維的發(fā)展，有時甚至給課堂教學帶來負面影響。真正有效的互動應該建立在學生產(chǎn)生互動需求的基礎上，是思維的碰撞，情感的溝通和經(jīng)驗的提升。學生在互動

2、中不但獲得知識與技能，而且在互動中不斷生成智慧和人格。下面就如何開展小學數(shù)學課堂教學中的有效互動，結(jié)合國培學習談談我的幾點認識。首先，要把握好問題的難度。教師在教學過程中提出問題，要把握好學生的學情和認知水平，以及認知規(guī)律。如果題目太難，會讓學生覺得無從下手；如果題目太簡單，學生便很容易得到，這樣便不能激起探究的意識，產(chǎn)生不了有效的互動。這就要求教師課前充分的鉆研教材，充分分析學生，做好預設，準備的問題要難易適中，能充分調(diào)動學生的積極性，讓學生通過一定的思考和合作，在老師和同學之間產(chǎn)生有效的互動。其次，引導學生進行合作。有效互動并不是僅僅指教師與學生的

3、交流溝通，它也應該包括教師組織和引導下的學生之間的合作學習。利用創(chuàng)設的情境，來引導學生開展小組合作學習，最大可能的開展生生互動合作，讓學生自主探究，生成新知。再次，關注學生的差異。在實際的教學中，很多時候我們的師生互動僅僅局限與于教師與個別學生的互動。這樣的互動有時是需要的，但不應該是我們所提倡的師生互動的主要方式。因此，教師在組織師生互動時，必須關注學生之間客觀存在的差異，盡量引導不同層面的學生參與互動，讓他們展示不同層面的思維水平，從而有利于調(diào)動各個層次學生的學習積極性。同時，問題要面向全體學生，使班級的學生都能積極參與，這就是要教師在課堂上提出不

4、同認識水平或類型的問題，促進每一個學生都健康的發(fā)展?？傊n堂的有效互動是學生數(shù)學學習的一種重要方式，要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在思想上重視，更要在實踐中以平等的師生觀指導和參與學生的交流過程，構(gòu)建氣輕松和諧的數(shù)學課堂，讓課堂真正“動”起來。附：《分數(shù)的初步認識》教學設計《分數(shù)的初步認識》教學設計教學內(nèi)容人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊91—93頁。教學目標1、在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數(shù)，會讀寫幾分之一，能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。2、經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能

5、力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。3、讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。4、通過學生自主學習，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和學習欲望，形成良好的學習氛圍，引導學生養(yǎng)成愛學習、會學習、樂學習的習慣。教學重點學生通過操作、觀察，在頭腦中形成“幾分之一”的表象，從而達到初步認識和理解分數(shù)的意義。教學難點使學生在頭腦中形成“幾分之一”的表象。理解平均分的本質(zhì)和幾分之一的含義。教學準備教學課件?圓形紙片?正方形紙片??顏料筆教學課時??????一課時教學過程一、創(chuàng)設情境，引出分數(shù)。上課之前，先給同學

6、們看一個動畫片（播放“狐貍分餅”）師：你在動畫片中發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？如果要你來幫狐貍分餅，你會怎樣做？假設老師手中的紙片就是這張餅，你能公平的分一分嗎？每個人得到多少？你能用一個數(shù)來表示嗎？今天，我們就一起來認識數(shù)學世界里的一個新朋友——分數(shù)。（板書課題）二、小組合作學習，認識1/2。（一）師：剛才同學們把老師手中的餅怎么樣了？（平均分成2份）其中的一份怎樣表示的？（讓學生自己說出1/2）你能試著用自己的正方形紙片折一折，找到它的1/2嗎？給你的1/2涂上顏色。找到1/2了嗎？你能給小組的同學說一說你是怎樣理解1/2的嗎？???學生活動：（學生通過折一

7、折、畫一畫，找到自己的1/2，并說一說自己是怎樣理解1/2的。）??學生上臺展示，說一說自己小組學習的成果，將自己找到的1/2介紹給學生。在學生匯報的過程中，教師適當引導向?qū)W生介紹“把一個物體平均分成2份，每份是這個物體的1/2”，讓學生會用準確的語言表示一個物體的1/2。??可能會出現(xiàn)兩種不同的折紙方法：將這兩種方法都展示出來，讓學生說一說，這兩個涂色的部分都是這個圖形的1/2嗎？為什么？增強學生對1/2的理解和認識。師：出示準備好的圖形:這個涂色部分是這個圖形的1/2嗎？為什么？讓學生通過判斷，能夠更加深刻的理解1/2的含義。）（二）我們已經(jīng)認識了

8、1/2這個朋友，你覺得它和我們以前學習的整數(shù)最大的區(qū)別是什么？（三部分組成，書寫起來也不一樣）