小學(xué)音樂合唱教學(xué)探索.doc

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1、小學(xué)音樂合唱教學(xué)探索1．優(yōu)化音樂合唱的教學(xué)方法探索情景法。合唱是一種動態(tài)的、群體性的實踐活動。通過情景的精心預(yù)設(shè)和鋪墊，往往能擦出精彩的火花。想象法。在教學(xué)中，針對小學(xué)生存在的吸氣易抬肩且氣息短淺、不會保持氣息、呼吸方法錯誤等現(xiàn)象，可以采用形象的語言引導(dǎo)學(xué)生想象并練習(xí)。如在引導(dǎo)學(xué)生進行氣息控制時，不妨借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過生動的語言描述把學(xué)生的思維引入大自然：“同學(xué)們，眼前花朵上停著一只漂亮的蝴蝶，你們想捉住它嗎？我們該怎么去捉？”學(xué)生此時表現(xiàn)出屏住呼吸，輕輕地、緩緩地伸手去捉，生怕驚跑蝴蝶。這時教師提示：“同學(xué)

2、們，這種感覺就是氣息的保持?！睂W(xué)生在意境中很快理解了氣息的控制。移情法就是把學(xué)生的情感“外射”到事物身上去，使感情變成事物的屬性，達到物我同一的境界。如在練習(xí)呼吸時，可以讓學(xué)生用吹蠟燭的感覺練習(xí)快吸快呼，用吹氣球的感覺練習(xí)快吸慢呼等。合作法。合唱可以是生生之間的合作，也可以是師生之間的合作。如教學(xué)《兩只老虎》這首歌時，不妨讓師生分別扮演大老虎和小老虎，先由“大老虎”唱，再由“小老虎”唱，同時要求學(xué)生在演唱時注意聆聽教師演唱的聲部。待數(shù)次合作演唱后，再變換角色演唱。其間，還可以讓學(xué)生在不同的調(diào)性上演唱，并注意辨析，讓

3、學(xué)生對教師和自己的調(diào)子進行高低比較，提醒學(xué)生可以用手勢來表示。這樣的練習(xí)必將會讓學(xué)生的和聲聽覺愈來愈敏銳，增強和聲的表現(xiàn)力。2．優(yōu)化音樂合唱的教學(xué)對策豐富教學(xué)方式。小學(xué)低年級階段的音樂訓(xùn)練以齊唱歌曲為主，可以選擇一些在和聲上比較有規(guī)律的循環(huán)往復(fù)的歌曲，用固定的音型做伴奏，來提升合唱教學(xué)效果。如設(shè)計一些簡單易學(xué)的伴奏音型，短小的歌曲只用一個音型，較長的歌曲則選用兩個或兩個以上音型。伴唱聲部可以是較低音區(qū)的節(jié)奏性的和聲聲部，猶如交響樂隊中低音提琴，也可以是較高音區(qū)的寬廣性的副旋律聲部，如同交響樂隊中的小提琴一樣。豐富而

4、富于變換的表現(xiàn)方式，必將激發(fā)學(xué)生合唱的興趣，拓寬學(xué)生的音樂視野。創(chuàng)造性使用教材。在現(xiàn)行低年級的唱游教材中，幾乎沒有合唱的內(nèi)容。如何能讓學(xué)生在歌唱中接受到合唱訓(xùn)練與滲透呢？既可創(chuàng)新性地使用教材和重組教材，根據(jù)學(xué)生的個性愛好、身心特點，對教材作出相應(yīng)的“裁剪”，又可適當(dāng)補充一些符合教學(xué)目標的教材外的優(yōu)秀作品，以加深拓展課程的內(nèi)涵與外延，從而達到最佳的教學(xué)效果。律動式聽賞訓(xùn)練。律動式聽賞指通過律動活動在人體各種感覺器官間建立起一種分析、交流、合作，引發(fā)音樂、大腦與身體之間迅速而有規(guī)律的交流。律動不在于動作的夸張與漂亮，而

5、在于讓旋律走在學(xué)生的律動里，讓不同聲部的旋律在律動中交流。如《讓我們蕩起雙槳》一曲出現(xiàn)了二聲部，聽賞時讓學(xué)生面對面，高聲部學(xué)生站立，感受藍天上的白云，聲音輕柔；低聲部學(xué)生坐著，感受孩子們劃著小船在愉悅中歌唱的情境。通過律動聽賞，不僅可以讓學(xué)生“聽”到各聲部的歌唱，而且可以讓學(xué)生“聽”到聲部間的交流。