語文計(jì)劃總結(jié)之讀《有的放矢 高效練筆》有感.doc

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1、語文計(jì)劃總結(jié)之讀《有的放矢高效練筆》有感　　讀寫結(jié)合的有效形式之一是小練筆。2011版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用”，小練筆又更顯出重要性。前兩天讀了一篇關(guān)于練筆的文章，但是關(guān)于小練筆的具體操作，還是有一些模糊之處——以前自己教語文的時(shí)候，小練筆的設(shè)計(jì)隨意性比較大，感覺效率不高，感覺現(xiàn)在我們學(xué)校一些老師的練筆教學(xué)也是這樣。今天，無意中讀到了《小學(xué)教學(xué)研究》2012.7上的一篇文章《有的放矢?高效練筆》文題中的“有的”、“高效”正觸動(dòng)我心事，便讀了起來。一讀之下，哎，發(fā)現(xiàn)有些意思，現(xiàn)把我覺得有用的摘錄下來，和大家分享?！　∵@位作者說的第一招就是“抓語言發(fā)展規(guī)律，思學(xué)段差異，分段定制練筆形式”。注意

2、他這里說的“語言發(fā)展規(guī)律”、“學(xué)段差異”和“分段”，是很有見地的。這位作者談到，低年級(jí)兒童語言發(fā)展是處于“口語化、形象化”階段的，而低年級(jí)教材內(nèi)容符合兒童生活經(jīng)驗(yàn)和形象思維特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)段差異，可以以類型句子為主要練筆形式。作者還舉了一個(gè)例子，如，《泉水》一課中：泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”結(jié)構(gòu)類似的句子有好幾處。這里的“大口大口地喝水”、“很甜很甜”、“更大更甜”就符合低年級(jí)兒童口語化、形象化的語言需求特點(diǎn)，因此就設(shè)計(jì)仿說句子練筆：“泉水還會(huì)流到哪里？泉水會(huì)怎么說？”　　那么到了中年段，側(cè)重段落

3、教學(xué)，練筆的重點(diǎn)就可以落在寫好一段話上，如總分、并列等構(gòu)段方式，仿寫；到了高年段，側(cè)重篇章教學(xué)，就要根據(jù)文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選材、前后呼應(yīng)、過渡等。作者還說，各年段有所側(cè)重，合理安排教學(xué)梯度，螺旋上升，就能做到“有的”，就能做到“高效”。你看，作者這一觀點(diǎn)是不是很有道理和借鑒性？　　作者談到的第二個(gè)招兒就是“抓文體表達(dá)特點(diǎn)，品語言魅力，選擇練筆形式”。他舉了一個(gè)例子，如學(xué)習(xí)《鯨》這篇說明文。說明文語言嚴(yán)密，表達(dá)準(zhǔn)確，那么這種語言特點(diǎn)及其魅力就可以設(shè)計(jì)為練筆。他舉例道，在感悟《鯨》的表達(dá)方法后，讓學(xué)生遷移運(yùn)用說明文的寫作手法，任選其一完成：①為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞。②以某一種

4、類的鯨的口吻做一個(gè)自我介紹。③以“我不是魚”為題寫一篇短文。學(xué)生在練筆時(shí)，就會(huì)將所學(xué)遷移運(yùn)用，加深對(duì)此類文本語言特點(diǎn)的領(lǐng)悟。還有記敘文條理清楚、表達(dá)清晰、生動(dòng)的語言特點(diǎn)、童話語言形象性、情節(jié)生動(dòng)曲折的特點(diǎn)，都可以通過練筆加深領(lǐng)悟逐步掌握。　　作者的第三招就是“抓單元導(dǎo)讀根本，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，多元設(shè)計(jì)練筆形式”，這個(gè)大家都很熟悉，我就不摘錄了。　　讀完這篇文章，我還有一個(gè)感受，看來語文教學(xué)真是分段達(dá)標(biāo)、循序漸進(jìn)、日積月累的一門學(xué)科啊，心急不得，盲目不可，散打更不行，必須以目標(biāo)為主線，一步一步，一層一層，循序而來，才能“會(huì)當(dāng)凌絕頂”。