引導探究《海底世界》--陳偉麗

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1、引導探究《海底世界》--陳偉麗引導探究《海底世界》--陳偉麗作者：佚名轉貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：1作者[陳偉麗]發(fā)表引導探究《海底世界》--陳偉麗引導探究《海底世界》--陳偉麗作者：佚名轉貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：1作者[陳偉麗]發(fā)表引導探究《海底世界》--陳偉麗引導探究《海底世界》--陳偉麗作者：佚名轉貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：1作者[陳偉麗]發(fā)表引導探究《海底世界》--陳偉麗引導探究《海底世界》--陳偉麗作者：佚名轉貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：1作者[陳偉麗]發(fā)表探究性學習是一種包含著全新的教育教學思想的教學實踐活動。從廣義上理

2、解，探究性學習泛指學生探究問題的學習。它不受時空、形式、內容的限制，在時空上可以有很大的跨越性，在形式上可以有很大的靈活性，在內容上可以有很大的選擇性，所要探究的問題內部可以有相關的結構性。從狹義上理解，探究性學習是指學生在教師的指導下，從自身的學習、生活中選取題材進行研究，從中主動獲取知識，應用知識，并解決相應的問題。其間體現(xiàn)出學習過程的自主性、靈活性、實踐性、開放性?，F(xiàn)結合自身的學習與實踐，談談我引導學生探究學習蘇教版第六冊《海底世界》的體會。一、媒體展示，引導探究（友情提醒：查找本更多資料，請在站內搜索題目）學

3、生是學習活動的主體。在探究性的閱讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學生的全面發(fā)展，為學生創(chuàng)設探究的背景，激發(fā)學生探究的興趣，積極培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。1、創(chuàng)設情境情境的實質是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動地活動其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放，追求的是兒童在堂中的快樂生活。在堂中，創(chuàng)設一定的情境，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到堂教學的全過程，

4、從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。但海底世界與學生的生活實際距離較遠，只有為學生營造出的意境，才能迅速縮短彼此的距離，才能使學生有話想說。于是，開篇我由學生熟悉的大海入手提問，引導學生談出初步、粗淺的海底印象后，便運用多媒體手段，展示海底全景。集聲、影、光、像于一體的多媒體畫面帶給了學生強烈的多種感官刺激，使學生的心靈與本產生撞擊，使他們的既有經驗與本產生沖突，尋找到學生心跳與本心跳的合拍點，產生移情效應。他們置身情境，強烈地感受著無形

5、之“力”的作用，情不自禁地關注、向往、投入，為下的學習打好了感情基礎。2、轉換角色《程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、本之間對話的過程?！币簿褪钦f，閱讀堂是由這三者之間的互動形成的。在《海底世界》的教學中，始情境的創(chuàng)設，教師是一個能激發(fā)學生思維的引導者——引導學生自己找到探究內容進行探究；當學生就“海底世界是什么樣的”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)生成過程。

6、問題的解決，激起學生強烈的探究欲望，又能激起學生進一步深入閱讀、不斷研究，在良性循環(huán)中，最終形成積極探究的心理傾向。3、拓展資兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出“堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造社會實踐的機會，讓學生到社會上去觀察、調查、訪問。例如要求學生外查詢有關海底世界的知識，引導學生通過如外書籍、圖書館、網絡等途徑獲得信息。另一方面，我們要把

7、大世界引入堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教育資，根據(jù)教育目標對資進行重新組合與調整，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科程提供廣泛的感性背景，為本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。二、挖掘內涵，啟發(fā)想象語學科具有積淀豐厚的人魅力，尊重學生生命價值、尊重學生化及其多樣性，是小學語程的應有之義。語教學必須實現(xiàn)學科順應學生，必須在教學中尊重學生生命的本性，張揚學生個性，激發(fā)學生保持和加強生命的力度，使有限的生命具有無限的生命力。1、抓住中的重點詞句，啟發(fā)想象。以問題引導探究

8、，讓學生在信息重組、比較分析、多向開放、合理想象、自由質疑的提問和情境中探究，為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺。海底的景色奇異表現(xiàn)之一在于第二自然段所描寫的：海底雖然很寧靜，但還有動物在竊竊私語。語言生動活潑，打比方的方法與象聲詞的使用相結合。我通過播放海底動物各種聲音的錄音，給人以身臨其境的感覺，從而引導學生根據(jù)聲音想象畫面：有哪些動