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《英語（心得）之對小學(xué)英語課堂教學(xué)中“對學(xué)”環(huán)節(jié)的思考.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、英語論文之對小學(xué)英語課堂教學(xué)中“對學(xué)”環(huán)節(jié)的思考 按照材料上解釋對學(xué)即“兵教兵”，它是在“獨(dú)學(xué)”的基礎(chǔ)上，將個體思路、困惑與另一同學(xué)（一般為同桌或前后桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)特定的“一幫一”對子）小范圍進(jìn)行思維的交流、碰撞，以期望達(dá)到初步完善思路、解決困惑和發(fā)現(xiàn)新問題的目的。其實(shí)不管是獨(dú)學(xué)、對學(xué)還是群學(xué)都是小組合作學(xué)習(xí)的一部分。在英語教學(xué)中，我們的pairwork就是對學(xué)，同時(shí)我認(rèn)為對學(xué)不僅僅是限于此，我們的對學(xué)更多體現(xiàn)在操練這個層面，練習(xí)對話是同學(xué)們嘴頭熟練，從而能準(zhǔn)確地運(yùn)用語言。其實(shí)英語教學(xué)中獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)每節(jié)課都在交叉
2、進(jìn)行，對學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的更為明顯。每個小對話我們都可以讓對學(xué)兩人一組操練，熟練后再拓展為大的對話。要強(qiáng)調(diào)的是在我們老師對教材把握不夠，或者說對自己的學(xué)生的認(rèn)知水平了解的不到位，往往一開始就進(jìn)入了應(yīng)用環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生回答起來有一定的難度，讓學(xué)生從感官上覺得這節(jié)課內(nèi)容好難。接下來的環(huán)節(jié)老師也采取了許多步驟用了好多方法來鞏固練習(xí)，但往往事與愿違，原因是學(xué)生最基本的連課本上最簡單的句式或者表達(dá)用語都不熟練就讓他運(yùn)用，有難度。如果先讓學(xué)生把最基本的簡單的句式或者表達(dá)用語先練熟練再拓展運(yùn)用這樣符合學(xué)生的認(rèn)知水平課堂效果就會好多了。其實(shí)我
3、也是在強(qiáng)調(diào)我們要以課本為基礎(chǔ)，一切知識的運(yùn)用都是建立在文本之上的。我們可以沒有浮躁的花哨的課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，或者說我們的教學(xué)技能還有一定的差距，但只要我們抓住了課本，把基本知識落實(shí)到位學(xué)生的成績肯定不會差?！ 「鶕?jù)小學(xué)英語課堂的特殊性，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用與在其他學(xué)科的運(yùn)用相比有其特殊的形式并產(chǎn)生不同的作用。下面我談?wù)勑〗M合作中應(yīng)該注意的幾個問題： 一、注重激發(fā)興趣?????小學(xué)階段的英語課堂通常采用表演或游戲。教師在設(shè)計(jì)小組活動時(shí)應(yīng)為學(xué)生的語言輸出創(chuàng)造一個平臺。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的語言
4、知識運(yùn)用于實(shí)際交流中，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用的樂趣，進(jìn)而促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加積極地參與課堂?！ 《?、要尊重學(xué)生的個性???學(xué)生的個性差異是客觀存在的。大部分的小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極的狀態(tài)，能不斷提高語言運(yùn)用的能力。但有小部分的學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向或由于基礎(chǔ)稍差導(dǎo)致的自卑心理，不主動發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只是等待老師注意到了他們才愿意開口，這給他們口語水平的提高帶來消極的影響。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要給這些學(xué)生一段緩沖的時(shí)間?！ ∪I造氛圍并且身體力行 合作學(xué)習(xí)要服務(wù)于語言學(xué)習(xí)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅
5、是任務(wù)的發(fā)布者，還應(yīng)該是任務(wù)的組織者、引導(dǎo)者和參與者?！ ?）小組合作學(xué)習(xí)中，教師首先要幫助學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。合作學(xué)習(xí)的目的不僅是幫助學(xué)生掌握知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)采取多種措施，使組內(nèi)學(xué)生既通力合作，又相互競爭，從而促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展?！ ?）在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能否取得成功與教師的引導(dǎo)和參與是分不開的。教師要適時(shí)介入，為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，深入各組，仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)與學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維?！ ⌒〗M合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的
6、喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率?！ ∷?、評價(jià)要合理公正 評價(jià)是英語課程的重要組成部分。通過評價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展?！ ≌n堂及時(shí)評價(jià)則直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度，尤其是對小學(xué)生而言，老師的評價(jià)往往左右著學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。學(xué)生能否保持興趣、激
7、情與求知欲，取決于教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價(jià)方式?！ ?）對學(xué)生的評價(jià)機(jī)會要均等 在展示合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師可以先讓能力強(qiáng)的學(xué)生示范，再讓能力差的學(xué)生嘗試，根據(jù)各人的能力強(qiáng)弱，解答相應(yīng)級別的題目，給每個學(xué)生均等的展示機(jī)會。部分教師只對尖子生的發(fā)言感興趣，尤其是進(jìn)行教研課、公開課教學(xué)活動時(shí)，總是害怕喊到后進(jìn)生時(shí)答不出問題或答不上圓，從而影響了整個課堂教學(xué)的效果，甚至影響了本人日后的評職稱、晉級。因此，教者在進(jìn)行公開教學(xué)活動時(shí)，從來不喊后進(jìn)生，使得后進(jìn)生覺得自己與英語學(xué)習(xí)無關(guān)，從而游離于課堂教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)之外，結(jié)果是大
8、大挫傷了組內(nèi)除尖子生而外的其他成員的學(xué)習(xí)積極性。 在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評價(jià)貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時(shí)，其他各族通過舉手討論評價(jià)，然后老師點(diǎn)評，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評的小組記錄員要做好情況記錄工作
