數(shù)學(xué)（心得）之自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)初探.doc

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1、數(shù)學(xué)論文之自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)初探　　眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去，積極主動地探索知識，使其主體作用得以發(fā)揮。本文就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識?！　∫弧I造民主和諧的教學(xué)氛圍。長期來，“教師是絕對權(quán)威”的觀念，不僅存在于教師心目中，也形成于學(xué)生頭腦中。這使學(xué)生養(yǎng)成了對教師強(qiáng)烈的依賴性，并發(fā)展為習(xí)慣。學(xué)生不敢也不想向老師提出質(zhì)疑，向書本質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動接受。盡管“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”已爛熟于心，但大量的狀況仍然是教師是主角，學(xué)生是配角。這樣的師生關(guān)系，學(xué)生的個性

2、和創(chuàng)造性必然被抹殺掉?！　∫箤W(xué)生的創(chuàng)造才能得到最大限度的發(fā)揮，真正讓學(xué)生自主地學(xué)起來，必須有民主、和諧、寬松、自由的空間。所以在教學(xué)過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動探索的情景，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動尤為重要。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，他們可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己，表達(dá)自己地思想、認(rèn)識和情感，不怕出錯和失敗，學(xué)生有了充分地心理安全感和心理自由感真正實(shí)現(xiàn)心理表達(dá)的自由和開放。在課堂教學(xué)活動中，教師要相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)課；教師要尊重每一個學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無禁區(qū)”，理解學(xué)生異想天開甚至無理的想法和做法，真

3、誠對待每個學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地欣賞和贊美學(xué)生的一切努力，寬容學(xué)生的幼稚乃至胡思亂想?！　《?、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。數(shù)學(xué)教育發(fā)展到今天，人們已越來越強(qiáng)烈地感受到，好師傅不一定手把手可以教出好徒弟。過去的教學(xué)，我們太多地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生接受建立在記憶層次上的數(shù)學(xué)事實(shí)以及形成技能，學(xué)生掌握的只是“是什么”。雖然絕大部分教師也重視讓學(xué)生懂得“為什么是這樣”，但其目的也往往停留在淺層次的讓學(xué)生確信這一數(shù)學(xué)事實(shí)（知所以然）的層面上。而恰恰忽視了獲取結(jié)論性知識過程的科學(xué)方法和手段是比結(jié)論更重要的一種知識。學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解決過程中，運(yùn)用個體的經(jīng)驗(yàn)、價值與情感，通過對問題的策略、方法、過程及結(jié)果的解決，獲得

4、對問題解決一般方法的認(rèn)識，進(jìn)而獲得認(rèn)識社會的一般方法與策略，這是更有價值的。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。這一切只有讓學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)空間中自主學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)空間本應(yīng)屬于學(xué)生，然而，傳統(tǒng)“教師本位”的課堂模式，教師將給予學(xué)生自由支配的學(xué)習(xí)空間看成一種“施舍”，甚至是一種浪費(fèi)，課堂始終由教師嚴(yán)格控制。將學(xué)習(xí)空間還給每一位學(xué)生是每一位數(shù)學(xué)老師必須思考的課題?！　?、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索的空間　　數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然是抽象的，然而大都可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型。創(chuàng)設(shè)情境是設(shè)置“學(xué)習(xí)空間”前提，通過情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，

5、形成探索的欲望?！　∵^去的計算教學(xué)，內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，呈現(xiàn)的形式過于單一，注重讓學(xué)生掌握計算法則，學(xué)習(xí)枯燥乏味，對此，我們每個人都有深刻的體會，我們很多人都教過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，一般都是復(fù)習(xí)前面學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，結(jié)合教具演示，講解乘的順序和積的定位，總結(jié)出計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法，最后運(yùn)用方法進(jìn)行一定數(shù)量的鞏固練習(xí)。學(xué)生就是靠著老師給予的拐棍一瘸一拐的往前走，其中的艱辛可想而知。如果我們的老師能夠站在學(xué)生的角度想一想，為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生一片自由探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，幫

6、助學(xué)生體驗(yàn)探索成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。那么，我們的老師就會自覺改變目前這種計算式題呈現(xiàn)方式過于單一的現(xiàn)狀，將計算教學(xué)融合于實(shí)際問題的解決，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)問題情境，賦予計算教學(xué)新的內(nèi)涵，讓我們的學(xué)生依托生活經(jīng)驗(yàn)理解和掌握計算方法，靈活運(yùn)用各種計算方法解決生活實(shí)際問題，讓我們的學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)計算的價值所在，激發(fā)起學(xué)生學(xué)好計算的熱情?；谏厦娴恼J(rèn)識，我在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時候，將例題融合于日常的購物活動中，通過談話方式呈現(xiàn)新的問題情境：晶晶亮，透心涼，小朋友，你們知道那是什么東西嗎？學(xué)生們異口同聲地說：“雪碧”，那你們知道一箱雪碧有幾罐嗎？24罐，還真不少呢！學(xué)校對面的

7、小小超市準(zhǔn)備購買12箱罐裝雪碧（同時出現(xiàn)實(shí)物圖），你能幫助他們算一算一共準(zhǔn)備購買多罐雪碧？通過師生談話，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將生活中普普通通的購物問題抽象成了數(shù)學(xué)問題，學(xué)生面對如此熟悉的問題情境，運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題的愿望是強(qiáng)烈而迫切的，此時，教師將任務(wù)交給學(xué)生，鼓勵他們獨(dú)立解決問題，在各人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在小組、組際間開展交流活動。課上學(xué)生通過近10分鐘的小組合作學(xué)習(xí)，得出了近10種不同的解題策略，有運(yùn)用連加解決問題的；有把其中一個因數(shù)分解成兩個數(shù)的乘積，運(yùn)用連乘的方法解決問題的；也有把