數(shù)學(xué)（心得）之讓故事貫穿課堂 使數(shù)學(xué)貼近生活.doc

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1、數(shù)學(xué)論文之讓故事貫穿課堂使數(shù)學(xué)貼近生活?　　“有幾輛車(chē)”這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元[加減法（一）]的第二課。這一課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)解決“有幾輛車(chē)”這個(gè)問(wèn)題，初步感知從不同的觀察角度出發(fā)，能列出不同的算式。形象的說(shuō)明兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。本節(jié)課的設(shè)計(jì)打亂了原有教學(xué)內(nèi)容的順序，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將整節(jié)課的內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)小故事，講述笑笑與淘淘兩個(gè)小朋友游覽公園的趣事，力圖使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連?！　」适路譃檫@樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：①笑笑和淘淘關(guān)于停車(chē)場(chǎng)到底有幾輛車(chē)的爭(zhēng)論。②兩個(gè)小朋友互相考“路邊有幾朵花？”③想看動(dòng)畫(huà)片，大家一起來(lái)排隊(duì)。④動(dòng)

2、畫(huà)片里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。⑤樹(shù)林里有幾只小鳥(niǎo)？⑥告訴你一個(gè)“朝三暮四”的故事?！　〗贪冈O(shè)計(jì)及設(shè)想　?。ㄒ唬?dǎo)入　　師：在剛剛過(guò)完的“國(guó)慶假期”中，笑笑和淘淘（在黑板上出示兩個(gè)小朋友的圖片）他們兩個(gè)小朋友在假期中去了一個(gè)特別有意思的地方，這個(gè)地方不但有美麗的風(fēng)景，有趣的游戲，還包含了很多有意思的數(shù)學(xué)問(wèn)題，大家想不想和他們兩個(gè)一起去看一看？　?。ń虒W(xué)設(shè)想：結(jié)合生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情景，使數(shù)學(xué)與生活更加緊密聯(lián)系。也更能激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望。）　?。ǘ┬率凇　?師：笑笑和淘淘跟隨爸爸到停車(chē)場(chǎng)停車(chē)，因?yàn)闀r(shí)間還早，所以停車(chē)場(chǎng)上的車(chē)不多，（出示停車(chē)場(chǎng)圖）哪位同學(xué)能用一個(gè)加法算式算出停

3、車(chē)場(chǎng)上有幾輛車(chē)？　　生1：上邊有兩輛，下邊有三輛，2+3=5?！　∩?：下邊有三輛，上邊有兩輛，3+2=5?！　煟盒π吞蕴砸灿昧兴闶降姆椒ㄋ愠隽擞袔纵v車(chē)，（出示兩人算式：笑笑2+3=5，淘淘3+2=5）他們兩個(gè)也象你們一樣列出了兩道不一樣的式子，因?yàn)橐庖?jiàn)不一致，到現(xiàn)在還在爭(zhēng)論呢。他們兩個(gè)都說(shuō)自己的對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們幫他們?cè)u(píng)一評(píng)，到底誰(shuí)的對(duì)。　　生甲：我覺(jué)得笑笑說(shuō)得對(duì)?！　∩遥何艺J(rèn)為淘淘說(shuō)得有道理?！　∩簝蓚€(gè)人說(shuō)得都對(duì)，因?yàn)?+3和3+2得數(shù)其實(shí)是一樣的。　　師：2+3和3+2兩個(gè)算式雖然不一樣，可得數(shù)都是5，類似這樣的算式還有很多，哪位同學(xué)能總結(jié)出它們的規(guī)律？　　生：就是

4、兩個(gè)算式的數(shù)都一樣，只是位置變了?！　煟哼@位同學(xué)總結(jié)的很好，這種算式的規(guī)律在數(shù)學(xué)里被叫做“加法交換律”，就是說(shuō)兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變。　?。ń虒W(xué)設(shè)想：在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的教學(xué)理念。教師引導(dǎo)孩子們進(jìn)入情境后，讓他們自己思考列出加法算式，參與討論誰(shuí)列的式子是對(duì)的，并說(shuō)出各自理由的過(guò)程，充分體現(xiàn)了教學(xué)中以學(xué)生為主體的原則。且在討論爭(zhēng)辯的過(guò)程中，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。）　　.師：走進(jìn)公園后，兩個(gè)人看到了許多美麗的花，笑笑指著路邊一叢黃色的花說(shuō)：“我能根據(jù)這些花列出不一樣的算式，你能算出來(lái)嗎？（出示圖片1，一邊是一朵，另一

5、邊是兩朵。列出算式：1+2=？2+1=？）淘淘看過(guò)后，一下子就得出了答案，你知道他為什么能這么快就算出來(lái)嗎？　　生：因?yàn)樗昧思臃ń粨Q律，他看到兩個(gè)算式的加數(shù)沒(méi)變，只要算出一個(gè)得數(shù)，另外一個(gè)就知道了?！　煟禾蕴砸惨伎夹π?，他指著另外一叢紅花說(shuō)：你能用一樣的兩個(gè)加數(shù)列出兩個(gè)不同的算式嗎？（出示圖片2，一邊是一朵，另一邊是三朵。）請(qǐng)同學(xué)們幫淘淘解決這個(gè)問(wèn)題?！　∩祝骸　∩遥骸　煟赫l(shuí)發(fā)現(xiàn)這組算式中的規(guī)律了？　　生丙：加法交換律。　　（教學(xué)設(shè)想：充分利用故事情境，教師以兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)。激發(fā)孩子們更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢

6、于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)）　　.師：兩個(gè)小朋友走著走著忽然發(fā)現(xiàn)有很多人在排隊(duì)，他們?cè)诟墒裁茨?？原?lái)他們是在買(mǎi)票要看動(dòng)畫(huà)片呀?。▌?chuàng)設(shè)具體情境）老師請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)扮演小朋友。老師來(lái)扮演大人，因?yàn)橛袀€(gè)小朋友太小了，不能自己買(mǎi)票，只好家長(zhǎng)幫著排隊(duì)去買(mǎi)了，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)大人排在第幾？　　生甲：大人排在第三?！　∩遥翰粚?duì)，應(yīng)該是第四　　師：到底是第三還是第四？　　生丙：他們兩個(gè)說(shuō)得都對(duì)，從左邊數(shù)大人排在第三，從右邊數(shù)就是排在第四了?！　煟禾詺夂托π芟胫赖降子袔讉€(gè)小朋友在這里排隊(duì)買(mǎi)票？你們知道嗎？　　生：有5個(gè)小朋友?！　煟耗闶窃趺粗赖?？　　生甲：我是數(shù)出來(lái)的。

7、　　生乙：我發(fā)現(xiàn)大人左邊有2個(gè)小朋友，右邊有3個(gè)小朋友。一共有幾個(gè)小朋友？　　生丙：我發(fā)現(xiàn)大人右邊有3個(gè)小朋友，左邊有2個(gè)小朋友。一共有幾個(gè)小朋友？　　生丁：女的小朋友有（）個(gè)，男的小朋友有（）個(gè)。一共有幾個(gè)小朋友？□+□　?。ń虒W(xué)設(shè)想：創(chuàng)新思想和求異思維的培養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的，但并非一朝一夕就能培養(yǎng)的出來(lái)，而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植。教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)孩子們從多種角度出發(fā)，提出自己不同的想法和看法，并在討論交流中充分肯定和鼓勵(lì)有一定理由的說(shuō)法。）　　.師：我們也一起去看看動(dòng)畫(huà)