其他（心得）之淺談如何提高小組合作探究學(xué)習(xí)效率.doc

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1、其他論文之淺談如何提高小組合作探究學(xué)習(xí)效率　　小組合作探究學(xué)習(xí)是在生本教育教學(xué)思想指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)生為本，課堂充滿了活力和靈動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高和良好個(gè)性的健全發(fā)展。小組合作探究學(xué)習(xí)好處的確很多，但當(dāng)我們真正認(rèn)真審視我們的課堂時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，這一方式并非我們想象中的那么容易駕馭，有時(shí)課堂表面氣氛熱鬧，但實(shí)質(zhì)上卻缺乏實(shí)效。比如，學(xué)生間的合作探究、小組討論普遍存在流于形式、效率低下的現(xiàn)象；合作探究?jī)?nèi)容無(wú)選擇；合作探究方法不清楚；合作探究展開無(wú)秩序；合作探究參與不平衡；合作探究學(xué)習(xí)用時(shí)不充

2、分等等。為改變這一現(xiàn)狀，我結(jié)合初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和初中階段教學(xué)實(shí)際，展開了深入思考探究，現(xiàn)談?wù)勛约旱目捶ǎ骸　∫弧⒔處煒淞⒄_的學(xué)生觀，是提高學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)效率的前提?！　∫淖儗W(xué)生的小組合作探究往往流于形式的現(xiàn)狀，教師首先必須樹立正確的學(xué)生觀。教師要真正相信學(xué)生完全有能力進(jìn)行小組合作探究活動(dòng)，給予學(xué)生充分的時(shí)空去探究、去合作。也就是說(shuō)，小組合作探究學(xué)習(xí)要真正落到實(shí)處，教師要從改變自己的教法開始，給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給

3、學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走。教師只有完全相信學(xué)生，學(xué)生在小組合作探究中才能真正的去探究、去合作。所以教師教學(xué)觀念的改變是提高學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)效率的前提。其實(shí)這也是學(xué)生主體性的體現(xiàn)?！　《?、教師進(jìn)行有效調(diào)控，學(xué)生小組內(nèi)成員合理分工，是提高小組合作探究學(xué)習(xí)效率的組織保證?！　≡趯?shí)施學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)下面現(xiàn)象：討論時(shí)非常的激烈，可到小組呈現(xiàn)答案時(shí)，全班靜悄悄，即使有發(fā)言的也是寥寥無(wú)幾。通過(guò)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋得知，表面上看似

4、激烈的討論實(shí)際上是一種假象，因?yàn)橄喈?dāng)一部分學(xué)生在討論時(shí)跑題。因?yàn)椴糠謱W(xué)生存在以下心理：經(jīng)討論后我又不是必須呈現(xiàn)答案，退一步就是被老師指定呈現(xiàn)答案，直說(shuō)沒有討論出結(jié)果也在情理之中。這種心理的存在將直接導(dǎo)致小組討論時(shí)，隨著討論的進(jìn)行離主題越來(lái)越遠(yuǎn)，這樣的合作探究學(xué)習(xí)效率怎能不低呢?！　『献魈骄繉W(xué)習(xí)要求教師把問(wèn)題放手給學(xué)生進(jìn)行合作探究，但是放手并不等同于放任不管，必要的監(jiān)督是必不可缺少的。教師要加強(qiáng)巡視，傾聽學(xué)生的發(fā)言，有時(shí)也要有針對(duì)性的參加個(gè)別小組的討論，有效的發(fā)揮教師的調(diào)控作用?！　⊥瑫r(shí)，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)

5、，對(duì)合作小組成員進(jìn)行合理的分工也是進(jìn)行合作探究必須的。在小組成員中物色一名有一定威信的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著組織該組合作探究的整個(gè)過(guò)程，以保證該組討論的有序進(jìn)行。組長(zhǎng)的職能包括以下幾點(diǎn)：第一決定好個(gè)人闡述觀點(diǎn)的順序；第二對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，當(dāng)有人跑題時(shí)，負(fù)責(zé)糾正，使討論納入正軌；最后組織小組確定出小組最佳答案并推選出一名中心發(fā)言人。通過(guò)選小組長(zhǎng)我們實(shí)現(xiàn)了從組織上實(shí)行師——生監(jiān)督和生——生監(jiān)督，有效的遏止了討論跑題現(xiàn)象，提高了小組合作探究的學(xué)習(xí)效率。　　三、教師遵守中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)策略，是提高

6、學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)效率的重要條件。　　要提高學(xué)生小組合作探究的學(xué)習(xí)效率，教師必須研究現(xiàn)階段初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，探索其認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)的安排小組合作探究活動(dòng)。教師在組織學(xué)生小組合作探究活動(dòng)時(shí)，一方面教師要研究初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，另一方面，教師要針對(duì)初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，確定教學(xué)策略。　　教師要研究初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)合作探究的問(wèn)題進(jìn)行精心選擇。我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)所選的問(wèn)題只有貼近學(xué)生生活實(shí)際，才能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。所以教師應(yīng)該根對(duì)探究的問(wèn)題進(jìn)行合理的選擇；難度上教師要進(jìn)行可行性研究，難度

7、大的教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，譬如：討論時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶崾净蜷喿x一些相關(guān)的資料，以免學(xué)生因難度大而放棄努力，影響探究效益?！　〗處熞槍?duì)初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，確定教學(xué)策略。教師在教學(xué)中，所選的教學(xué)策略應(yīng)該能夠充分抓住學(xué)生的注意力，從而做到使學(xué)生想學(xué)、愿意學(xué)并且能夠通過(guò)學(xué)習(xí)把這個(gè)知識(shí)給掌握住?！　∷?、及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要途徑?！　∮行гu(píng)價(jià)是激勵(lì)小組學(xué)生發(fā)揮集體智慧和提高合作水平的助推器，有利于培養(yǎng)小組成員的集體榮譽(yù)感，形成小組共同奮斗目標(biāo)。在合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要富有有啟發(fā)性

8、、激勵(lì)性；評(píng)價(jià)要多元，形式要多樣，老師不做唯一的裁判；評(píng)價(jià)既要對(duì)整個(gè)小組的進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)性反應(yīng)；評(píng)價(jià)不能只重視結(jié)果，對(duì)對(duì)答案，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；評(píng)價(jià)要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得他人的鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功的快樂(lè)?！　≈拿绹?guó)心理學(xué)家馬斯洛，在他的《人的動(dòng)機(jī)理論》一書中指出：人的需要層次論——人由低級(jí)到高級(jí)存在五個(gè)層次的需要：生存的需要、生理的需要、歸屬的需要、被尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要……作為教師在教學(xué)中，要重視學(xué)生