美術(shù)（心得）之小學(xué)美術(shù)欣賞與教學(xué).doc

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1、美術(shù)論文之小學(xué)美術(shù)欣賞與教學(xué)　　小學(xué)美術(shù)欣賞對象包含繪畫、雕塑、工藝美術(shù)等，欣賞課分布于各個(gè)年級。而現(xiàn)有的教材中所展示的欣賞作品有限，教師需要搜集大量教學(xué)掛圖、幼燈片、錄像帶，在講課時(shí)要進(jìn)行大量的口頭解說，加上欣賞課的課時(shí)所占比例不大，而學(xué)生對知識的需求已不滿足于教材上的介紹，他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術(shù)體驗(yàn)，因而小學(xué)美術(shù)欣賞課對教師的教學(xué)觀念和手段提出了挑戰(zhàn)。而多媒體技術(shù)與小學(xué)欣賞教學(xué)的整合和應(yīng)用，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢。　?。薄⒆灾餍蕾p，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性　　傳統(tǒng)教學(xué)中，教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生接受和掌握。而人機(jī)對話，把學(xué)生看做是信息加工的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)

2、生的參與，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就能充滿興趣地進(jìn)行欣賞?！　∪纾盒蕾p《精彩的民間面塑》這一課時(shí)，要對不同時(shí)代、不同國家的代表作比較全面的觀賞和分析。教師在課前將選擇好的作品圖像、文字說明和作品圖解等素材組合制作成課件。在教學(xué)時(shí)選擇幾幅中國明、清時(shí)期的面塑及非洲古代圖騰，指導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞這幾幅作品造型、圖案、色彩上的不同之處，結(jié)合歷史背景、文化習(xí)俗進(jìn)行分析、比較。再讓學(xué)生上機(jī)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，學(xué)生坐在電腦前，選擇任意作品進(jìn)行分析欣賞，也可把自己對作品的感受用文字輸入電腦。同學(xué)之間可以交流傳遞喜歡的面塑，在自己的電腦前可以打開其他同學(xué)選擇的作品，共同分享。學(xué)生能較多地、系統(tǒng)地、連續(xù)地反

3、復(fù)地欣賞代表作，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在課堂上的位置從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！　。?、合作欣賞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果　　合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以一些或大或小的組織為單位，針對共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取平等、交流和合作的態(tài)度和方法進(jìn)行的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)要有明確的分工。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師作統(tǒng)籌安排，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，小組長代替教師組織學(xué)習(xí)，組長根據(jù)同學(xué)們的特長，給每個(gè)人以明確的分工和任務(wù)?！　∪纾盒蕾p畢加索的《昂蒂布的夜?jié)O》。課前讓學(xué)生上網(wǎng)尋找資料，有的負(fù)責(zé)查找畢加索的生平，有的負(fù)責(zé)查找作者的代表作有哪些，有的負(fù)責(zé)查找作品的時(shí)代背景，有的討論作品的藝術(shù)統(tǒng)派、風(fēng)格的問題。上課時(shí)，把

4、各小組的研究成果綜合起來，就能對一件作品形成較為完整的認(rèn)識和理解。課堂上，教師先播放同學(xué)搜索來的畢加索不同時(shí)期的代表作，讓學(xué)生來介紹畢加索的生平，欣賞《昂蒂布的夜?jié)O》這幅畫時(shí)，各小組學(xué)生根據(jù)教師提供的問題分別扮演畫中的角色。如有的扮演叉魚的小孩子，有的扮演被叉到的魚，還有的扮演天上的星星等，學(xué)生們從中體會(huì)了抽象藝術(shù)作品留給人的想象空間?！　⊥ㄟ^合作學(xué)習(xí)的方式，讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)畫面，成為畫中的一員，充分發(fā)揮他們的想象力，大膽進(jìn)行表演。表演結(jié)束后，再分小組討論欣賞這幅名畫的體會(huì)，鼓勵(lì)大家把體會(huì)寫成一句話，每小組長代表發(fā)言，教師也把欣賞心得與學(xué)生進(jìn)行交流。師生的互動(dòng)，使學(xué)生感到特別的親切，像這樣

5、的合作學(xué)習(xí)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在共同參與的過程中，產(chǎn)生思想的交流和碰撞加深學(xué)生的認(rèn)識，學(xué)生真正成為了課堂的主人。