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1、語文論文之入情入境的朗讀 作者：磐安縣雙溪鄉(xiāng)中心小學(xué)?張敏 入情入境的朗讀指導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生語文興趣的最有效的途徑?！ ∷纬闹芏仡U在《通書？文辭》里提出：“文以載道。”文章都是寄托了作者的思想和情感。而文字的斟酌、運(yùn)用、修改都應(yīng)該恰如其分的表達(dá)出作者內(nèi)心的意趣和情感。語言運(yùn)用的巧妙程度就體現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)文字的駕馭能力和文學(xué)的修養(yǎng)程度?！ W(xué)習(xí)語文，積累和朗讀時(shí)必須的學(xué)習(xí)道路。而朗讀就還原了語文作為一門工具學(xué)科的本來面目。一段文質(zhì)兼美的范文，通過老師入情入境的朗讀指導(dǎo)，可以極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣?！ ∧敲?，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文字的多聲世界呢？比如
2、一個(gè)成語“山崩地裂”。它沒有任何語境，那么，該怎樣跟學(xué)生說呢？“崩”的意思是霎那間塌下來，有些驚心動(dòng)魄的意思。腦海里力爭(zhēng)回憶起“塌”的情景，然后調(diào)用自己的嗓音努力把“崩”和“裂”所帶來的“轟隆隆”的感覺表達(dá)出來。讓聽的人感到雖然未聽到“轟隆隆”和“嘩啦啦”的這樣的模擬聲音，但已經(jīng)從音量的提高，語氣的加重領(lǐng)會(huì)到“崩”和“裂”所帶給人的威脅性和可怕性。如果聽的人，這時(shí)由于你的聲音的帶動(dòng)作用，而感到渾身一顫，心里一緊，身上一冷的身體感受，那么基本上語言基本已經(jīng)還原了文字作為交流傳播工具的作用?！ ∵@樣看來，我把朗讀大體上分為三個(gè)步驟。第一步，看到字和詞
3、，在腦海中搜索它的內(nèi)涵和外延，第二步努力回憶起這字和詞的內(nèi)涵和外延在實(shí)際生活中出現(xiàn)過哪些經(jīng)驗(yàn)。例如看到“奔騰”就想到浩瀚的大海，想到是快速流動(dòng)的溪水，體現(xiàn)的是動(dòng)感和力量?？吹健叭綦[若現(xiàn)”就想到早晨山間如細(xì)紗般飄渺的晨霧，。想到煙囪里飄出的一忽而濃一忽而淡的煙?！鞍酌Ｃ！毕氲胶铀谔柟庀乱鄣淖藨B(tài)，想到冬天雪地里雪白一片?！盎谢秀便薄毕氲绞切纳癫欢〞r(shí)的感覺；想到不如意時(shí)的神不守舍，想到?jīng)]睡好時(shí)大腦的迷迷糊糊的反應(yīng)?！皯?yīng)接不暇”想到集市時(shí)看到自己喜歡的東西時(shí)的眼花繚亂；想到騎在馬背上走馬觀花反應(yīng)；想到節(jié)日里好看的好玩的好吃的太多了，怎樣才能讓自己稍
4、稍停止一下眼睛忙亂的享受?！袄纥S”想到的是黃澄澄的梨，完全成熟透了，香氣四溢的擺在你眼前讓你垂涎欲滴，那黃得透亮的顏色，讓你的眼睛忍不住凝視它，同時(shí)，視覺神經(jīng)把暖洋洋的感覺傳遞給大腦。我寫了這么多這么細(xì)致的感覺體驗(yàn)，有人認(rèn)為這與朗讀毫無關(guān)聯(lián)。其實(shí)不然，因?yàn)檎Z言本身是一種感性的東西。只有較好的把文字轉(zhuǎn)化成生活中經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，才能把這些細(xì)致的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)融入到聲音中去。第三步，是最難的一步，如何用聲音來演繹這些感覺體會(huì)。每個(gè)人的音質(zhì)不同，每個(gè)人的敏感程度不同，每個(gè)人聲音的可控性不同，但朗讀的要點(diǎn)基本以致：一個(gè)句子肯定會(huì)有聲音重的和輕的起伏，一定會(huì)有聲音快和
5、慢的變化。句子的主要意思和情感，肯定靠這些聲音的高低和快慢，語音的粗細(xì)，語調(diào)的起伏來體現(xiàn)。那么，什么時(shí)候重，什么時(shí)候輕呢？一般情況下，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，突出表現(xiàn)的就用重音，用快的語調(diào)，而無關(guān)緊要的就要用平緩的語調(diào)。不過也不全對(duì)。有些重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的意思就靠輕音和重音之間的對(duì)比來完成。例如“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！边@一句“大的”可以重音，為了形成對(duì)比，“小的”讀輕點(diǎn)。其實(shí)輕重快慢之間，沒有完全的界線。它靠的是你怎樣理解文本，怎樣體現(xiàn)文本。它靠的是你的經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人的把握。由于語言的多變性，朗讀的門道只能是八仙過海、各
6、顯神通。朗讀的道路上條條大路通羅馬?？傊?，怎樣把文字變成能體現(xiàn)文本，表達(dá)文本的聲音，這就是最關(guān)鍵的一步。前面兩部分的理解和感受都是為后面作鋪墊?！ ‰m然只是鋪墊，但也是必不可少。即使你嗓音有如天籟，但是僅有動(dòng)聽的聲音而不能淋離盡致地體現(xiàn)文本的哀怨愁苦或欣喜若狂或鏗鏘有力或激揚(yáng)奮進(jìn)或嬌羞柔媚或粗獷豁達(dá)或心急火燎或悠閑自若，那么，再動(dòng)聽的聲音也無法傳達(dá)作者的思想，無法用作者的情感去感染到他人的情緒。朗讀時(shí)要摒棄屬于個(gè)人的情緒和思想。朗讀時(shí)，你的聲音已經(jīng)成為他人的東西：為別人哭，為別人笑，為別人急，為別人靜，為別人怒，為別人喜，為別人訴說，為別人表達(dá)。
7、朗讀時(shí)你要帶領(lǐng)他人進(jìn)入一個(gè)你所創(chuàng)造的語境中去感受作者的內(nèi)心?！ W(xué)生的朗讀，一般由老師帶著，小孩子作一些模仿。由于講話是日常生活中與他人交流的必修課，誰都會(huì)這門功課，讓學(xué)生跟著老師朗讀，就減輕了理解文章的難度。一段話讓學(xué)生自己讀，可能會(huì)老太婆念經(jīng)，有口無心。跟著老師讀，用老師的語音變化來吸引他理解文章，感受文章，這樣學(xué)生就會(huì)有一個(gè)更為直觀、更為形象的體會(huì)。直觀、形象的思維是學(xué)生思維的特點(diǎn)。遵循了學(xué)生思維的特點(diǎn)就可以極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用的興趣，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的語感，極力地減少了語文學(xué)習(xí)的難度。慢慢地，語文在學(xué)生心目中會(huì)變成像語言那樣的簡(jiǎn)單、
8、感性、易懂的學(xué)科。 文學(xué)其實(shí)只是藝術(shù)的一種形式，各門藝術(shù)之間其實(shí)是同宗同祖、異曲同工。在合適的時(shí)候，把文學(xué)轉(zhuǎn)換成高低起伏的聲音，把文學(xué)
