語文（心得）之培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力.doc

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1、語文論文之培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！遍喿x是學(xué)生重要的語文實踐活動，只有加強(qiáng)閱讀實踐，才能真正有利于學(xué)生理解課文、語言積累和說寫表達(dá)，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而朗讀是教學(xué)中最常見、最重要的訓(xùn)練方式。因此，加強(qiáng)低年級學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要一環(huán)?！　?.加強(qiáng)范讀，使學(xué)生有樣可學(xué)哲學(xué)家黑格爾說過“教師是孩子們心目中最完美的偶像?！钡湍昙壭W(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，教師更是孩子們樂于模仿的對象，而剛?cè)雽W(xué)的兒童雖

2、然口語表達(dá)較為流暢，但讀書經(jīng)常拖聲拖調(diào)，象念兒歌一樣，喜歡唱讀。這樣，教師精彩的范讀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們朗讀的積極性。如在初讀課文前，教師的范讀會給學(xué)生引路；精讀課文時，教師適時的范讀，又會給學(xué)生感情朗讀指點迷津；總結(jié)課文時，教師恰當(dāng)?shù)姆蹲x，更會激起學(xué)生感情的共鳴。　　2.加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生會朗讀　　2.1強(qiáng)化語音、發(fā)音訓(xùn)練。　　2.1.1要嚴(yán)格正字正音。教師要注意把學(xué)生讀錯的字、發(fā)音不準(zhǔn)的字，隨時嚴(yán)格加以糾正，特別是形近字、多音字和一些變調(diào)、輕聲、兒化音、語氣助詞等?！　?.1.2要不讀破詞句。低年級學(xué)生在朗讀時常常愛一字一拍拖腔拉

3、調(diào)地唱讀，這是由于低年級學(xué)生注意分配能力差。他們訓(xùn)字不多，朗讀時把注意力集中在讀準(zhǔn)字音上，而忽略句子意思的表達(dá)。對此，從一年級識字教學(xué)開始，就要給學(xué)生形成“詞”的感性認(rèn)識，一個詞的幾個音節(jié)，讀的時候要緊密地連一起，讀時要求不拖腔拉調(diào)，語速略快，其后逐步過渡到詞組訓(xùn)練。訓(xùn)練一段時間，學(xué)生就能自覺做到按詞停頓分節(jié)朗讀?！　?.2強(qiáng)化朗讀技巧指導(dǎo)?！　?.2.1停頓。標(biāo)點符號可以幫助確定停頓和語調(diào)，多種標(biāo)點符號都有自己一定的語法，要教會學(xué)生掌握這些技巧。在第一冊教學(xué)時，要向?qū)W生講清逗號、句號、問號、感嘆號及自然段間停頓時間的長短，并要結(jié)合課文內(nèi)容的理

4、解掌握陳述句、疑問句、感嘆句的不同讀法。如《中秋節(jié)的晚上》可側(cè)重指導(dǎo)逗號和句號讀法，《青蛙給星星打電話》應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)問句讀法，《我把我寄給你了》側(cè)重指導(dǎo)感嘆句讀法，教《雪孩子》時，要講清每個自然段后的停頓要比一句話后的停頓時間稍長些?！　?.2.2重音。一句話的表意重點在朗讀上要作重音處理，以示強(qiáng)調(diào)。一句話中哪個詞是重音是由文章的心想內(nèi)容決定的，只有真正理解了文章的思想內(nèi)容，了解了語句表達(dá)的語意重點后，才能正確地確定重音所在?！　?.2.3語調(diào)語速。一般情況下，描寫突然發(fā)生變化、著急、遇到危險情況的句子，常讀得快些、急促些；表現(xiàn)高興、興奮、夸耀的

5、句子，讀時音調(diào)略高；表示悲痛、沮喪的語句讀得低沉些、緩慢些。具體怎樣讀應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容體會，如教學(xué)《小公雞和小鴨子》，小公雞要跟小鴨子下河捉魚，“小鴨子說：‘不行，不行，你會淹死的！’”兩個“不行”顯示了小鴨子很著急，怕小雞出危險，要讀得快些?！靶」u不信，偷偷地跟在小鴨子后面”也讀得快些?！巴低档亍币辉~要讀得輕一些，小鴨子把小公雞救上岸后，“小公雞說‘鴨子哥哥，謝謝你！’”這時的小公雞又后悔又感激，說話時聲間會低些、慢些。　　2.3強(qiáng)化對課義思想內(nèi)容的理解與把握。此環(huán)節(jié)應(yīng)該說是朗讀的最高境界。是要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入“角色”，獲得自己的情

6、感體驗。低年級學(xué)生好動、愛表演，在表演時能全身心投入，這時他們的想象力豐富，對課文內(nèi)容和所表達(dá)的感情能用心體會。因此，邊讀邊演，就成了低年級學(xué)生喜聞樂見的好方法，它使朗讀指導(dǎo)事半功倍。如教學(xué)古詩《所見》，讀“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”，我讓學(xué)生自己邊做騎牛的動作邊讀，學(xué)生讀出了牧童的悠閑自在；讀“意欲捕蟬，忽然閉口立”，我讓一名學(xué)生上臺表演，其他同學(xué)邊看邊讀，這樣學(xué)生很好地讀出了牧童的頑皮、可愛、聰明?！　?.加強(qiáng)學(xué)生讀后評教師對學(xué)生朗讀可根據(jù)正確、流利、有感情等幾方面進(jìn)行恰如其分地評價?？砂才磐缹W(xué)生朗讀課文后相互評議，這樣能大大激發(fā)學(xué)生的朗讀

7、熱情和參與意識，也可以讓學(xué)生當(dāng)眾進(jìn)行讀后評，教師也可以參與評議。讀后評論對讀者、評者以及聽者，都有很大的促進(jìn)作用，能有效地大面積提高學(xué)生的朗讀水平。