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1、語文論文之構(gòu)建學(xué)生需要的語文高效課堂 內(nèi)容摘要：語文高效課堂應(yīng)該是充滿生命活力的，充滿了人文關(guān)懷、問題探索、知識(shí)魅力的課堂。語文高效課堂應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。 課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。是全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂園，所以要善于營(yíng)造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才?！ ￡P(guān)鍵詞：人文關(guān)懷充滿活力張揚(yáng)個(gè)性高效構(gòu)建學(xué)生需要的語文高效課堂應(yīng)該是怎樣的課堂，我認(rèn)為語文高效課堂應(yīng)該是充滿生命活力的，充滿了人文關(guān)
2、懷、問題探索、知識(shí)魅力的課堂。語文高效課堂應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。 一、充滿人文關(guān)懷的高效課堂夸美紐斯曾這么說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！?，由此可見，教師教育學(xué)生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會(huì)如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。反之，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理、恐慌心理?！ 〗處煵灰潞⒆颖┞秵栴}，
3、要解放孩子的身心，要尊重學(xué)生的思維成果。學(xué)生能夠經(jīng)常說：“我想……我要……我能……我來……我還有……我認(rèn)為……”這是學(xué)生投入了自主性學(xué)習(xí)的又一標(biāo)志，要達(dá)到這樣的狀態(tài)，教師就不能輕易否定學(xué)生的思維成果，不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。在老師眼里，學(xué)生設(shè)計(jì)出的辦法、方案只要不是原則性的錯(cuò)誤，都應(yīng)予以肯定，即便是一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花。這樣，每個(gè)學(xué)生都能自始至終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂。試想，如果學(xué)生絞盡腦汁思考出的一個(gè)答案，雖然言之有理但就是因?yàn)椴环侠蠋煹臉?biāo)準(zhǔn)答案而被一棍子打死，學(xué)生怎么再能暢所欲言、積極思維呢？當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的原則
4、性的錯(cuò)誤我們不能視而不見，我們應(yīng)在肯定其合理性的基礎(chǔ)上幫助其分析錯(cuò)因，使其在心服口服的前提下走向成功。教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生在探索中所出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行鼓勵(lì)，多給予熱情的語氣：“你能回答得這么好，真了不起！” 還要注意，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，教師就應(yīng)該給予肯定，即便是與教材中的敘述有所出入，教師也不應(yīng)該硬將教材中的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)槿魏沃R(shí)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由不完整到完整的過程。讓學(xué)生真實(shí)的坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認(rèn)真思維基礎(chǔ)上的答案，這樣，學(xué)生才會(huì)“放下包袱、開動(dòng)機(jī)器”，這樣，才會(huì)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”?！ ?/p>
5、二、充滿活力的高效課堂著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！ ≡谛抡n改實(shí)踐中，我們應(yīng)該推出許多以人為本的課堂教學(xué)組織形式——“歌舞晚會(huì)式”、“答記者問式”、“拔河式”……構(gòu)建民主、交流的、開放性的課堂氣氛，有利于改變教師對(duì)課堂的壟斷地位。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，以“活動(dòng)”為主，不“鎖住”學(xué)生：讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇教學(xué)內(nèi)容、自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，以“發(fā)
6、現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生；讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，教師不做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，以“鼓勵(lì)”為主，不“鉗制”學(xué)生。這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應(yīng)該有的自由與寬容，多了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學(xué)形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生的手指靈活了，思維的閘門開啟了，迸發(fā)出了智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動(dòng)也涌現(xiàn)出了創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。比如我在教學(xué)《威尼斯小艇》一課中，事先設(shè)置“去威尼斯考察”的任務(wù)情境，考察項(xiàng)目分別是威尼斯概況、威尼斯生物資源、威尼斯自然資源和威尼斯風(fēng)光，考察的途徑是電子閱覽室里的《威尼斯》
7、光盤。讓學(xué)生根據(jù)喜好自愿組成四個(gè)小組，每組考察一個(gè)項(xiàng)目，并將考察研究的成果用幻燈片展示出來。結(jié)果學(xué)生花了二十多分鐘在《威尼斯》光盤中查找資料，并根據(jù)自己的需要把資料匯總到幻燈片當(dāng)中。學(xué)生通過較長(zhǎng)時(shí)間的合作應(yīng)該說是有效的，他們能夠根據(jù)需要和特長(zhǎng)進(jìn)行分工，比如策劃、找資料、制作等。它既是一種成果展示，也是學(xué)生之間的一次高效率的學(xué)習(xí)。成果展示的方式可以多種多樣：口頭講解、實(shí)物展示、幻燈片（或網(wǎng)頁）演示，既直觀形象，講解起來又條理清晰。教師在此過程中，主要任務(wù)是協(xié)助、調(diào)控，也可以補(bǔ)充一些學(xué)生疏漏的內(nèi)容。通過這種交流展示，學(xué)生不僅達(dá)到了語文課的認(rèn)識(shí)目標(biāo)，更重要
