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1、教師個人計劃總結(jié)之讀《教育是慢的藝術(shù)》有感二教師個人計劃總結(jié)之讀《教育是慢的藝術(shù)》有感二教師個人計劃總結(jié)之讀《教育是慢的藝術(shù)》有感二教師個人計劃總結(jié)之讀《教育是慢的藝術(shù)》有感二教師個人計劃總結(jié)之讀《教育是慢的藝術(shù)》有感二 張文志先生說“哪里有鼓勵，哪里就有起點”，“愛、尊嚴(yán)、鼓勵仍然是我們最后的家園”，我非常認(rèn)同和欣賞這兩句話。這是從發(fā)展、成長的角度去關(guān)注學(xué)生，是以生命為基點的教育理念和思想?！ 」膭?，是肯定，是贊美，同時也是一種信任。在肯定和贊美中，能保護孩子成長的天賦，能激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，能把成長的快樂還給孩子?？隙?、贊美、關(guān)愛、信任，也能改變?nèi)松?。 這種
2、理解和認(rèn)識，是讀了《教育是慢的藝術(shù)》后得到的，也是實際工作中的體驗?！ ∨e兩個例子，這是我親眼所見到的和經(jīng)歷的。 有一個孩子，在我看來，是一個不聰明的很笨的孩子，他反應(yīng)慢，動作慢，思維不敏捷，記憶力不強，寫作文時告訴一句能寫出一個詞，告訴兩句能寫上一句話。但在他媽媽的眼里他卻是個好孩子是個聰明的孩子，什么都能行?？慈思掖蚯?，也讓這孩子練，不行也跟著練；參加各種補習(xí)班：奧數(shù)，英語，也參加各種競賽，不管能不能取得成績。這孩子，就是在媽媽的肯定、贊美、欣賞中快樂地成長，從不行到行，從不能到能?，F(xiàn)在這個孩子在四中三年級，已進入到學(xué)年的五十名之內(nèi)。這就像老話說的，好孩子是夸
3、出來的。這夸獎，就是肯定，就是贊美，就是欣賞，就是鼓勵，這個孩子就是在媽媽愛的鼓勵中幸?？鞓返刈聣殉砷L起來?！ ∵€有個孩子，在我看來，應(yīng)該是個很聰明的孩子，思維敏捷，思路清晰，邏輯性強，用詞準(zhǔn)確生動，但是，他不拘小節(jié)，馬馬虎虎，大大咧咧，抓大放小，字寫得不成個，錯別字多，田字方格根本束縛不了他，寫起字來模糊一片，什么字都分辨不清。想想看，這樣的孩子在學(xué)校在班級會有什么樣境遇呢，天天挨批評，天天在訓(xùn)斥中渡過。字寫得不好，沒有哪一個老師會耐著性子一個字一個字地分辨，也不會在一踢糊涂的字面中，再去發(fā)現(xiàn)閃光點。他就在一片斥責(zé)聲中，沒了學(xué)習(xí)興趣，沒了上進心，沒了斗志，更沒了自
4、信心，就成了班級的倒數(shù)。連他自己也說，我不是學(xué)習(xí)的料，我學(xué)不明白了，學(xué)不好了。 周弘說得對，不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞?！ ∥易约汉⒆拥某砷L過程，更讓我有了深切的體驗。我孩子在上小學(xué)前沒發(fā)現(xiàn)怎么笨，胖乎乎的挺可愛。剛上學(xué)時，還一直受老師的夸獎，我也覺得她不錯，字寫得大氣工整，作業(yè)也能認(rèn)真完成，老師還當(dāng)我的面表揚孩子，幾次考試都得百分的只有四個孩子，其中就你孩子一個女生，你這孩子真行?？珊髞砭筒恍辛耍瑢W(xué)習(xí)是馬尾巴穿豆腐提不起來了?；剡^頭來細(xì)細(xì)地想，孩子為什么不行了，不是我不管，而是我管得太嚴(yán)厲（我講課
5、是生動活潑的，我?guī)О嗍且試?yán)厲著稱的），我的天天管教，天天的訓(xùn)斥、指責(zé)、批評，逐漸地讓她失去了信心，最后得出了一句話，反正我笨。我想這個“笨”，是我說出來的，是我管出來的，我從來沒看到她的優(yōu)點，而是時時在找她的缺點，并且無限的放大，讓她不僅沒有了信心，也沒了勇氣，更沒有了斗志和上進心。后來孩子上大學(xué)了，反而學(xué)得很好，從來沒有掛科的，畢業(yè)時還得了優(yōu)秀畢業(yè)生，并自己考上了長春吉大一院，為什么，因為脫離了我的管教和訓(xùn)斥，離的遠了，不能隨時發(fā)現(xiàn)她的問題，說的就少了，每每打電話，沒有訓(xùn)斥的依據(jù)了，少了批評與指責(zé)，只能是叮囑，她放松了，不緊張了，學(xué)得也就輕松了，信心也就有了，也就
6、不太笨了，學(xué)業(yè)也就上來了。 我認(rèn)為，我是一個失敗的教育工作者，因為我是耕了別人地，荒了自家的田?，F(xiàn)在，我認(rèn)識到了，教育孩子，應(yīng)以鼓勵為主，應(yīng)當(dāng)實行的是賞識教育。 泰戈爾說過，“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵子石臻于完善?！笔堑?，在教育的過程中，教師就應(yīng)像水，用無盡的柔情似水的愛心撫摸著一顆顆稚嫩的心靈，使其漸漸地趨于完善完美?！ ∵@些認(rèn)識，雖說對我孩子已經(jīng)晚了，但對我孩子的孩子可能還會有點用，對于我所從事的工作可能還會有一定的借鑒作用?！ ∵@次到八中講課，讓我有了一次觀念轉(zhuǎn)變的實踐體驗。 在八中講了一節(jié)作文課，作文題目是《丟棄錯誤》。學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容進
7、行了寫作練習(xí)。為了進行作文點評課，我又對學(xué)生此次作文進行批閱。在批閱學(xué)生作文時，我的第一要務(wù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的問題，在精心批閱下發(fā)現(xiàn)了許多問題，并從中找出了幾個普遍的主要的問題。按以往的規(guī)律和習(xí)慣，是要以此為樣板進行講評，分析問題結(jié)癥、產(chǎn)生原因及相應(yīng)修改對策。這樣做對我來說是輕車熟路，輕而易舉，信手拈來。 可細(xì)細(xì)想來有些不妥。我是以問題為切入點，直截了當(dāng)?shù)刂v析問題所在之處，應(yīng)該說是一針見血，一語中的，一目了然，當(dāng)然好，也能有效果，但這樣的效果就如同張文志先生舉的例子，一個學(xué)生遲到，摔他兩耳光，他感到非常屈辱，明天就不會遲到了，這是有效果的；學(xué)生不做作業(yè)，把他趕
