面對強勢家長.pdf

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1、愣住了。我順勢告訴她，不能因為孩子學習不好就改變孩子的意識入手，重點做好初中生活和學習習否定孩子的一切，應從孩子的優(yōu)點人手，表揚鼓勵慣的培養(yǎng)。但是，當我與家長溝通時，家長竟認為孩子，讓孩子把缺點轉(zhuǎn)化成優(yōu)點。這才是教育的成我對問題的分析是對他孩子能力的貶低，是對孩子功。一席話說得李雨媽媽感嘆不已后悔不已，決定成績下降責任的推脫。從家長極不耐煩的表情和帶以后給孩子更多的愛與鼓勵。有情緒的表述中，我感到這樣的溝通不會有好結所有家長都希望自己的孩子好。家長的這種心果，于是我請家長第二天進課堂聽課，希望家長能理，是班主任能夠與各種類型家長成功溝通的心理觀察到孩子在思

2、維方面和筆記方面的缺點。然而，基礎。只要掌握恰當方法，雙方是能夠達到心理相聽完課后，家長卻認為是孩子的座位有點靠后，影容進而形成教育合力的。響了聽課效率。接下來，家長又一再強調(diào)孩子在家(閆忠山東省乳山市實驗中學264500)是如何認真復習功課的，家長是如何不斷進行賞識教育的??我忽然明白我和家長為何溝通不暢了：家長過于相信孩子的優(yōu)秀和家庭教育的正確，思想上不自覺地回避了問題的關鍵，并將所有問題的責任盲目地推向了班主任的管理。而現(xiàn)在我將問題的根源總結為學生的學習不適應，暗示了孩子的適應能力差，間接指出了孩子家庭教育方面有問題，這讓家七年級第一學期期中檢測后，

3、我拿成績單對照長難以接受。與此同時，我也明白了家長過于依賴學生六年級的成績，發(fā)現(xiàn)一個女生的成績下降非常賞識教育、不斷夸獎孩子聰明的做法，導致孩子的多。但是觀察她的課堂和作業(yè)表現(xiàn)，卻沒有發(fā)現(xiàn)明學習更多的是做做樣子，以滿足父母和自己的虛榮顯的問題。然而家長卻非常著急，在家長會后，家心，并以此不斷獲得家長對她“聰明”“學習效率長冷言冷語地說孩子在小學非常優(yōu)秀，并暗示我的高”的表揚和獎勵。這樣一來，孩子在知識掌握方班級管理有問題，應對孩子的退步負主要責任。顯面似是而非，成績下降是個必然結果。然，這是一位強勢的家長。面對家長的指責，我雖雖然主要問題找到了，但面對這樣

4、的家長我卻然有些不快，但也很希望找到這個學生的問題根不好明說，只好先從孩子作業(yè)的具體問題人手，委源，否則，和家長之間的溝通就會困難重重。婉地提出我的看法和建議，并在學校給孩子以特別這個女生愛讀書，文筆很好；喜歡音樂，尤其關注，具體指導她一些學習方法。一段時間后，孩彈得一手好吉他，經(jīng)常參加學校的文藝匯演；寫字子把精力從獲得表揚逐漸轉(zhuǎn)向了知識的掌握方面，認真，作業(yè)幾乎讓人挑不出毛病。但是我發(fā)現(xiàn)，在學習態(tài)度變得認真起來。在期末檢測中，這個孩子課堂回答問題時她雖然表現(xiàn)欲很強，但是思維并不的成績進步很大。家長也發(fā)來了感謝信，并對之前深，而且在很多方面還保持著小學的學

5、習習慣，沒的“不愉快”表示歉意。有適應初中的學習生活：初中不僅學科增多，知識班主任和家長溝通不暢的原因很多，有些問題量也增大很多，可她仍像小學那樣僅憑聰明學習，不能指望一次性解決，尤其是面對強勢家長時，更這種方式在初中很難完成學科要求。而且班里有才需要一個持續(xù)的溝通過程。班主任和家長的教育目華的學生多了，她的展示機會就少了，尤其是老師的是一致的，溝通是為了更好地促進教育工作，實的管理方式與小學區(qū)別很大，對此她感覺失落，也現(xiàn)學生問題的解決和發(fā)展。只要班主任能夠根據(jù)學影響了情緒。另外，她向家長述說的內(nèi)容帶有一定生的具體情況和家長的特點，做好充分的準備，就的片面

6、性，增加了家長對班級管理的誤會。一定能取得良好的溝通效果。問題找到了，我覺得應該和家長相互配合，從(陳金凱山東省東營市育才學校257091)女2015年第7期41錢志蛟王國彥：了解家長的性格類型對于性格豪爽的家長盡量不繞彎子，而是增加觀點跟帖：溝通的信息，溝通效果也會很好；對于為人處世謹楊麗玲陳紅德：針對家長類型變通溝通方法小慎微的家長就要學會動之以情、曉之以理，采用和“話癆型”家長溝通非常浪費時間。我的辦朋友式的促膝交談方式會更好。(吉林省舒蘭市第法是第一次、第二次溝通時讓他們充分敘述，之后三十一中學132617)找到合適契機，掌握主動權，針對孩子問題給

7、家長高鵬：明確表明自己的態(tài)度一些具體建議。對于“高大上型”家長，我以傾聽尊重家長，并不是說不能直言事實和表達自己為主，先滿足他們的自尊心、虛榮心。對于孩子的的真實想法。當一些家長教育孩子不力或確有不當問題，我會采用實事求是的態(tài)度，既不隱瞞，也不行為給孩子帶來不好的影響時，班主任不妨直言不夸張，用不卑不亢的態(tài)度，讓家長意識到孩子的真諱，明確表明自己的態(tài)度。只要這個直言是建立在正問題，使他們肯“屈尊”接受老師的建議。對于正直、坦誠和尊重的基礎上，遲早會獲得家長誠心“頑固型”家長，在屢次向他們反映孩子問題、請接受。(江蘇省宿遷市鐘吾初級中學223800)求幫助依

8、然“濤聲依舊”的情況下，我便不再“奢劉杰：請接納家長的“無知”和情