說(shuō)課應(yīng)包含哪些內(nèi)容.doc

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1、說(shuō)課應(yīng)包含哪些內(nèi)容說(shuō)課是指教師針對(duì)具體課題或某一觀點(diǎn)、問(wèn)題，面對(duì)同行或教研人員，將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容以及理論依據(jù)，用簡(jiǎn)要準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。它既不同于備課也不同于上課。備課需要寫(xiě)出做什么，怎么做；上課解決的是教什么，怎么教的問(wèn)題；而說(shuō)課不僅要解決教什么，怎么教的問(wèn)題，還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。說(shuō)課是在備課與上課兩個(gè)直接過(guò)渡的環(huán)節(jié)之間，插入的一個(gè)獨(dú)立的新的環(huán)節(jié)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化；對(duì)于上課則是有一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備，使得教學(xué)組織更加完善。說(shuō)課一般包含以下幾方面內(nèi)容：????一、說(shuō)課

2、程標(biāo)準(zhǔn)????要說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的基本要求；課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的對(duì)學(xué)生的能力要求；本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)該貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的哪些教學(xué)原則，可以采用課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的哪些教學(xué)方法。由于不同學(xué)校、不同學(xué)生的條件和素質(zhì)是不一樣的，因此，說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)表現(xiàn)出一定是靈活性。?????二、說(shuō)教材?????從理論上講，說(shuō)教材也稱之為教材分析。首先分析教學(xué)內(nèi)容，講清本課題包括哪些知識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位及前后聯(lián)系。更要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，作教材內(nèi)容處理和安排的說(shuō)明。二是確定教學(xué)目的。教學(xué)目的是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的要素。教學(xué)

3、目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生具體的行為改變。三是確立重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理策略。因?yàn)殡y點(diǎn)的形成有教材本身的因素，也有學(xué)生知識(shí)水平的因素。?????三、說(shuō)教法?????主要是說(shuō)明“怎樣教”和“為什么這樣教”的問(wèn)題。一是說(shuō)選用什么樣的教學(xué)方法。選用什么樣教學(xué)方法不能太籠統(tǒng)。有的教師只說(shuō)句啟發(fā)式，究竟“如何啟”、“如何發(fā)”的？沒(méi)有實(shí)質(zhì)的方法，只是停留在表面。二是說(shuō)選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)。一堂課上有時(shí)可以運(yùn)用幾種教學(xué)方法，介紹選擇教法的理論依據(jù)。三是說(shuō)該課如何使用教具、學(xué)具或電教手段。?????四、說(shuō)學(xué)法????主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和

4、“為什么這樣學(xué)”的問(wèn)題。????首先說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習(xí)。從宏觀上，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程：預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——復(fù)習(xí)鞏固與完成作業(yè)——小結(jié)，并逐步使每個(gè)學(xué)生都能掌握與自己實(shí)際相適應(yīng)的預(yù)習(xí)方法、聽(tīng)課方法、閱讀方法、總結(jié)方法等。從微觀上，要滲透學(xué)法操作程序的設(shè)計(jì)，要幫助學(xué)生總結(jié)怎樣解題的過(guò)程。????其次說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力根據(jù)課題的特點(diǎn)，可從注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力等方面選擇一至兩個(gè)作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)。再次說(shuō)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這雖然屬于非智力因素的范疇，但從學(xué)生的心理角度

5、看是極其重要的。學(xué)生只有對(duì)課題中的知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能注入學(xué)習(xí)的思想、精力，去體驗(yàn)，去獲取。????最后說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)。學(xué)法的指導(dǎo)有其教育科學(xué)的根據(jù)，要針對(duì)學(xué)生、課堂的實(shí)際，尋求理論的支撐，以教學(xué)規(guī)律、理論依據(jù)來(lái)支持學(xué)法的指導(dǎo)。????五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程????即說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路。一是說(shuō)教學(xué)全過(guò)程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：引進(jìn)課題--創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；講授新課--根據(jù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，形成授課的結(jié)構(gòu)思路；課堂練習(xí)--根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)的示例，形成變式訓(xùn)練；內(nèi)容小結(jié)--強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)、概念；布置作業(yè)。二是重點(diǎn)說(shuō)明教材展開(kāi)

6、的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過(guò)度銜接及時(shí)間安排。三是說(shuō)明針對(duì)課型特點(diǎn)及教學(xué)法的要求，在不同教學(xué)階段師生是如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。四是對(duì)教學(xué)過(guò)程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)。????說(shuō)課主要靠口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，具有演講的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)表現(xiàn)為說(shuō)者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對(duì)同行侃侃而談的技巧。說(shuō)課者的禮儀風(fēng)度、聲情并茂、思路層次、應(yīng)變調(diào)控等都有相應(yīng)的要求。????說(shuō)課作為一種教學(xué)、教研改革的手段，有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、專(zhuān)研課堂教學(xué)的積極性，它是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)研究型、學(xué)者型教師有效途徑之一。