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《談神話類文本的價(jià)值取向.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、教法例談神話是人類最早的幻想性口頭散文，是人類童年的產(chǎn)物，文學(xué)的先河。神話的價(jià)值一方面在于其幻想的語言為學(xué)生的特級(jí)教師盧謙文化建構(gòu)創(chuàng)造了自由的天地，另一方面它能對(duì)學(xué)生的精神審美產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力。那么，神談神話類話題材的文本其教學(xué)的價(jià)值取向是什么?我認(rèn)為神話教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下文化，留下夢(mèng)想。一、留下語言神話體裁的課文之所以深深吸引學(xué)生，除了它神奇的想生：不好!感覺讀起來重復(fù)地將對(duì)文本的理解、語言的品象，還因?yàn)樗Z言的“詩性”。郭了!味、情感的"15驗(yàn)融合在了一起，沫若說“神話是絕好的藝術(shù)品，師：是啊，重復(fù)了。其實(shí)啊，使學(xué)生
2、在語文學(xué)習(xí)中感受到語是絕好的詩?！币虼苏Z文教師應(yīng)在這篇課文里，表示慢的詞語言的魅力。始終保持對(duì)神話文本語言的一還有，請(qǐng)大家到課文里找找。二、留下形象種高度敏感，上出濃濃的“語文(生默讀找詞語)神話中的主人公大都是大味”來。生：“只聽一聲巨響，混沌義凜然的英雄，他們?cè)趯W(xué)生心如我校一位老師執(zhí)教《盤一片的東西漸漸分開了”這里中是無限偉大、無限神勇的形古開天地》時(shí)，文中“輕而清的有個(gè)“漸漸”。象，這種形象無疑滿足了兒童東西，緩緩上升，變成了天；重生：“不知過了多少年，天全部生命理想的釋放，因此，教而濁的東西，慢慢下降，變成了和地逐漸成形了”這里有
3、個(gè)“逐師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)神話時(shí)，應(yīng)地”這句話他是這樣處理的：漸”也表示速度慢、時(shí)間長。通過人物形象的描述讓學(xué)生深師：這句話中“上升”和師：大家找得很好，我們一深感悟人物所具有的人格美，“下降”是一組意思相反的詞起看屏幕(教師把帶有表示“慢從而受到美的感染。請(qǐng)看《普羅語，讀起來特別有味道，讓我慢”意思的全部語句打在屏幕米修斯盜火》教學(xué)片斷：們有滋有味地讀讀這句話。上)，一起來讀一讀。(生齊讀)師：如果請(qǐng)你為普羅米修(生齊讀)師：讀著這些句子，你有什斯塑像，你覺得應(yīng)該給他塑一師：其實(shí)，這句話中，還有么發(fā)現(xiàn)呢?個(gè)什么樣的形象?一組意思相近的詞語，
4、大家發(fā)生：我發(fā)現(xiàn)作者注意用不生：我想為他塑一個(gè)高舉現(xiàn)了嗎?同的詞語來表達(dá)同一個(gè)意思。著一把盜來的天火，堅(jiān)定地注生：“緩緩”和“慢慢”。生：我感覺天地分開很不視著人間百姓的雕像。師：這兩個(gè)詞語是什么意容易，盤古很艱辛。師：說說你為"re要塑這個(gè)思?生：我感覺天地形成的時(shí)形象?生：都是速度很慢的意思。間太漫長了。生：因?yàn)槿绻麤]有他盜火，師：“緩緩”和“慢慢”既然教師引導(dǎo)學(xué)生“到課文中人類社會(huì)不可能進(jìn)步那么快。都是表示速度很慢，那么能不走個(gè)來回”，既讓學(xué)生在讀中體我要讓人們記住他盜火的英雄能將句子這樣改：輕而清的東會(huì)天地形成的時(shí)間非常漫長，壯舉
5、。西，緩緩上升，變成了天；重而盤古開天辟地非常艱辛，也讓師：你真有眼光，編輯老師濁的東西，緩緩下降，變成了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者注意用不同的們就把你說的形象作為我們課地。你覺得這樣改好嗎?詞語來表達(dá)同一個(gè)意思，巧妙文的插圖了，大家翻開書深情一"m糍靜譯黜砷!輯檔搠狳1’-教法例談地凝視他吧——(生看書上插火儀式。教學(xué)時(shí)就應(yīng)順應(yīng)童心，通過形圖)生：火炬?zhèn)鬟f。象語言的描述、情境的創(chuàng)設(shè)、讀師：你和編輯老師們英雄生：全運(yùn)會(huì)的點(diǎn)火。中想象等手段，與學(xué)生一起走所見略同。師：是啊，奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鹘吧瘛?，獲取一次“神”的體驗(yàn)。師：還有誰有不同的塑像遞?；?，不僅
6、是一種紀(jì)念，更是以下是《盤古開天地》的教學(xué)片47一種精神，也代表著光明和進(jìn)斷：生：我覺得可以塑一個(gè)普步。師：同學(xué)們，盤古的身軀變羅米修斯被鎖在高加索山的懸?guī)煟和瑢W(xué)們，你們只用了一化出世間萬物。大家想一想盤崖上，正在承受痛苦的折磨的節(jié)課就把兩本世界名著讀完古的牙齒、頭發(fā)、眉毛、手指頭、樣子。了。一本是希臘戲劇作家埃斯腳指頭、骨骼??還會(huì)變成什師：你為何要將普羅米修庫羅斯的《被縛的普羅米修么?斯痛苦的一面呈現(xiàn)給大家呢?斯》，一本是英國詩人雪萊的生1：他的鼻孔變成兩個(gè)大生：因?yàn)槲乙尨蠹矣涀 督夥帕说钠樟_米修斯》，不過，大的山洞。普羅米修斯為盜
7、火所受的懲課文因?yàn)槠脑蚴÷粤嗽瓗煟汉闷嫣氐南胂蟀?罰，讓大家時(shí)刻珍惜火種。著里面許多精彩的內(nèi)容，如普生2：他的頭發(fā)變成了一片師：你真了不起。你與世界羅米修斯為什么會(huì)那么同情、茂密的森林，每一根頭發(fā)就是悲劇之父埃斯庫羅斯有著相同幫助人類?為什么兇狠殘暴的一棵參天大樹。的智慧，他有一篇文章的題目宙斯不把普羅米修斯殺死?這師：比喻形象。就叫《被縛的普羅米修斯》。些秘密啊，就等著大家自己去生3：他的胡須，變成了綠教師以“如果請(qǐng)你為普羅揭開，好嗎?油油的麥苗。米修斯塑像，你覺得應(yīng)該給他塑師：同學(xué)們，馬克思說過：生4：他的五指，變成了壯一個(gè)什么
8、樣的形象”引導(dǎo)學(xué)生，希臘神話是人類美麗童年的觀的五指山。讓學(xué)生銘記普羅米修斯盜火的詩。今天，老師帶來了一本《希生5：他的鼻梁變成了巍峨英雄壯舉和他甘愿受懲罰的形臘神話》，歡迎大家讀后一起交的喜
