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《高中語文教材中的色彩詞及其教學(xué)——以蘇教版為例-論文.pdf》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、備毿高中語文教材中的色彩詞及其教學(xué)一一以蘇教版為例◎趙傳乾當(dāng)代中學(xué)生對色彩詞的理解能力較弱，無法領(lǐng)會傳統(tǒng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。下面以賈寶玉的服飾為例，介紹作文學(xué)中的文化意義，所以，高中語文應(yīng)該著重進(jìn)行色彩詞者的色彩描述。教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化并進(jìn)行傳承?！邦^上戴著束發(fā)嵌寶紫金冠”、“穿花大紅箭袖”、～、蘇教版語文教材中的色彩詞“等著青緞粉底小朝靴、“面如桃瓣”、“項(xiàng)上金螭瓔(一)蘇教版高中語文教材中色彩詞的類型珞”、“身上穿著銀紅撒花半舊大襖”、“厚底大紅鞋”蘇教版語文必修教材中摘錄的色彩詞一共有813條，按等等，都是對于
2、賈寶玉的服飾描述，我們可以發(fā)現(xiàn)賈寶玉照類型可以分為單純型和復(fù)合型。的服飾以紅色為主，顯示出一派貴族氣。色彩能夠反映人1．單純色彩詞物的心靈，紅色象征著賈寶玉這個(gè)人物的人性和心理。首單純的色彩詞只有一個(gè)語素組成，在日常生活中更常先紅色象征著活潑、熱情、希望，代表賈寶玉天真活潑、見一些，蘇教版語文教材中出現(xiàn)的有：白、黑、紅、黃、熱情友善、自由開放的強(qiáng)烈個(gè)性。再有，紅色是一種暖藍(lán)、綠、褐、丹、青等等。人們對于色彩的認(rèn)識是從單純色，表現(xiàn)出賈寶玉的高親和力和在女性群體中的備受喜色彩詞開始的，單純的色彩詞通過互相組合可以衍生出更愛。另外，紅色
3、還象征著火焰和鮮血，代表賈寶玉追求自多的色彩詞。我解放，反抗封建，是兼?zhèn)湔駣^性和刺激性的顏色。透過2．復(fù)合色彩詞這些顏色，我們就能充分領(lǐng)會作者的心思。復(fù)合型的色彩詞是人們在生活實(shí)踐中逐漸發(fā)展豐富起2．紅樓環(huán)境的色彩詞運(yùn)用來的，由其結(jié)構(gòu)形式不同可以分成多種：組合式，兩個(gè)單《林黛玉進(jìn)賈府》中環(huán)境色彩描寫有：“赤金九龍青音色彩詞組成，如“朱紅”；形容式，由表達(dá)感覺或程度地大匾”、“大紫檀雕螭案上”、“烏木聯(lián)牌”、“珠璣的形容性語素和單音色彩詞組成，如“慘白”：比喻式，昭曰月”、“大紅金錢蟒靠背”、“石青金錢蟒引枕”等前一語素含有比喻意味
4、，如“銀紅”；重疊式，由單音詞等，綜合表現(xiàn)出賈府的濃重高貴意味，并表達(dá)出王夫人對和重疊后半部分組成，如“白茫?！?。于權(quán)力的追求。(二)以《林黛玉進(jìn)賈府》為例的色彩賞析二、蘇教版高中語文色彩詞教學(xué)蘇教版高中語文教材中引用的《林黛玉進(jìn)賈府》這篇高中教師在進(jìn)行語文色彩詞教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章中色彩詞的使用讓學(xué)生充分領(lǐng)略了曹雪芹先生描繪的世色彩美。界，讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)色彩斑斕的世界，透過書中人物優(yōu)化教材內(nèi)容。蘇教版語文教材中色彩詞的統(tǒng)計(jì)數(shù)量的眼睛展示賈府的華貴環(huán)境，領(lǐng)會由色彩帶來的美感。并不多，并不能滿足學(xué)生對于色彩的需求，編寫教
5、材的工1．紅樓人物服飾的色彩詞運(yùn)用作人員應(yīng)該盡量在教材中增加色彩詞匯，讓學(xué)生領(lǐng)會作者曹公在描述紅樓人物時(shí)著重描述的各人服飾的色彩，的藝術(shù)聯(lián)想。例如《大堰河——我的保姆》中“紫色的靈20】4．O9裁孚．錕對初中語文課堂教學(xué)中‘‘踴躍展不一’'環(huán)節(jié)的探討◎黃春梅美籍匈牙利科學(xué)家波莉亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最文課堂教學(xué)中，只要學(xué)生踴躍展示，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容文的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，在實(shí)踐中尚易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！蹦敲?，在初中語文課存在著一些困難，比如教師安排學(xué)生
6、的展示不科學(xué)，參與堂教學(xué)中，學(xué)生自己學(xué)習(xí)研究發(fā)現(xiàn)并經(jīng)過踴躍展示的成果展示的學(xué)生不踴躍，甚至部分學(xué)生隔岸觀火、紋絲不動。無疑是學(xué)生理解最深、最容易掌握的成果。筆者認(rèn)為，語因此，如何引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生在語文課堂教學(xué)中踴躍展示，魂”教會學(xué)生感知詩人對于靈魂的理解。中國的傳統(tǒng)文化了畫出真正結(jié)合大自然美麗的藍(lán)色，親身到山脈中尋找想中紫色有三重含義，第一種是古代神話傳說中的圣人、仙要的顏色，文學(xué)家歌德為了寫出更加美好的作品，在黃昏人的代表顏色，表示高貴，在封建社會中也表示帝王的住時(shí)分觀察打鐵時(shí)的火光。學(xué)生們在生活中要用心地觀察自所；第二種表示悲哀
7、和不幸，多為詩人引用抒發(fā)情懷；第三然界中的植物景觀，時(shí)時(shí)體會生活中的色彩美；反復(fù)閱讀種則是兼各以上兩種含義，同時(shí)表示高貴和悲哀。教師通過詩歌，讓學(xué)生在關(guān)注色彩詞的同時(shí)充分體會詩中有畫畫中教授學(xué)生理解在詩歌中色彩詞的引申義，在以后自己進(jìn)行閱有詩的境界。例如教師在教授徐志摩的的著名詩歌《再別讀或是創(chuàng)作的時(shí)候，便能放開想象，豐富文學(xué)色彩?？禈颉窌r(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀時(shí)將重音放在色彩教師教授學(xué)生色彩美。作為教育工作者中的一員，要詞如“金、青、艷”等上，逐漸將詩人描繪的美麗景色在對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，從色彩感知的角度帶動學(xué)生腦海中
8、構(gòu)建出來，并涂上鮮艷的色彩，領(lǐng)會詩人的眷戀之學(xué)習(xí)色彩詞，培養(yǎng)學(xué)生的審美和對傳統(tǒng)文化的理解。例如情。在文學(xué)作品中，色彩詞能夠生動細(xì)致鮮明的表現(xiàn)人物中國傳統(tǒng)文化中紅色是比較受到喜愛的顏色，而白色意味情感、景觀特點(diǎn)。例如《祖國山河頌》一文中“群山穿起著死
