＂可望而不可及＂還是＂可望而不可即＂-論文.pdf

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1、!蘭!問(wèn)訊處例如：上沙中山小學(xué)(1)他知道，這如同海上仙李蓉山，可望而不可即。李蓉老師：(2)攀上科學(xué)高峰，對(duì)我國(guó)從修辭的角度說(shuō)，自問(wèn)自科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，絕不是可望答是“設(shè)問(wèn)”。例如：而不可即的。(1)是誰(shuí)創(chuàng)造了人類社“可望而不可即”中的會(huì)?是我們勞動(dòng)群眾?！凹础笔强拷咏囊馑?。“若(2)人的正確思想是從哪即若離”中的“即”也是這個(gè)意里來(lái)的?是從社會(huì)實(shí)踐中來(lái)思。的。杜永道“難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?不，永杜老師：遠(yuǎn)不會(huì)?！边@兩句話可以看成是在本刊2014第2期有一篇自問(wèn)自答。因此，這兩句話就《有關(guān)朗讀的遐想》，文中有一構(gòu)成了修辭上的“設(shè)問(wèn)”。段話：“他

2、發(fā)現(xiàn)每一次朗讀，都問(wèn)句開(kāi)頭由于有“難道”，會(huì)有一些遺憾，語(yǔ)氣好像不貼有人會(huì)以為這是反問(wèn)句。其實(shí)切，情感好侉不對(duì)味；再讀，再是表示揣測(cè)的語(yǔ)氣。您的看法回味，反復(fù)朗讀中，文字背后的是有道理的。試比較：東西漸漸蘇醒了。朗讀，將他(3)難道我們會(huì)忘記在朝帶到了此前可望而不可即的境鮮的日日夜夜嗎?(反問(wèn))界。”此處“不可即”是否應(yīng)該用(4)難道他今天也沒(méi)來(lái)?“不可及”呢?“及”有達(dá)到、趕上(揣測(cè))的意思；“即”有靠近、接觸的意杜老師：通過(guò)比較可以看出，(3)是思。兩者是否可以通用呢?請(qǐng)人教版五年級(jí)下冊(cè)《教師用反問(wèn)句表示否定的意思，(4)賜教，謝謝!教學(xué)用書(shū)}2012年10月第九

3、次則是表示說(shuō)話人的一種推測(cè)。河南省濮陽(yáng)市華龍區(qū)教研室印刷的版本《再見(jiàn)了，親人》一“難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位幸亳課第123頁(yè)末行將“難道您擔(dān)心朝鮮阿媽妮忘懷?”是說(shuō)話人對(duì)我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘這位朝鮮阿媽妮內(nèi)心想法的一辛巖老師：懷?不．永遠(yuǎn)不會(huì)”分析為“一種推測(cè)，因此不是反問(wèn)，是一種現(xiàn)在一般寫(xiě)作“可望而不個(gè)反問(wèn)句和一個(gè)重復(fù)否定句”，推測(cè)性的問(wèn)句。這個(gè)推測(cè)性的可即”(見(jiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》)。但我認(rèn)為“難道您擔(dān)心我們會(huì)問(wèn)句跟后面的“不，永遠(yuǎn)不會(huì)”“可望而不可即”的意思是把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?”不共同構(gòu)成了“設(shè)問(wèn)”。運(yùn)用“設(shè)只能夠望見(jiàn)而不能夠接近?；蚴欠磫?wèn)句，而是表示猜測(cè)

4、語(yǔ)氣問(wèn)”手法之后，使得說(shuō)話人所要者說(shuō)，只能從遠(yuǎn)處望著，而不能的問(wèn)句，與反問(wèn)句“明知故問(wèn)，表達(dá)的“我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記朝接近。人們常用“可望而不可加強(qiáng)語(yǔ)氣”不相符。敬請(qǐng)杜老鮮阿媽妮”的意思，表達(dá)得更加即”來(lái)形容看起來(lái)似乎可以達(dá)師賜教，謝謝!突出。到而實(shí)際上很難達(dá)到的情況。廣東省東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)杜永道小學(xué)語(yǔ)文教師2ol4．05